Blog del Centro de Recuperación de Personas con Discapacidad Física San Fernando

Ricardo, en primer lugar te agradezco sinceramente que hayas accedido a esta charla en la que desearía compartir y destacar mi admiración hacia ti y lo orgullosa que me siento, personal y profesionalmente, por haber podido acompañarte en tu admirable progreso académico y profesional que reiniciaste en el CRMF-SF y has ido completando posteriormente por tu cuenta,siempre sin rendirte y dando lo mejor de ti, aún en los momentos difíciles. Si yo tuviese que resumir en pocas palabrastu trayectoria de aprendizaje en el SOCP del CRMF-SF, diría que fuiste un alumno admirable, siempre avanzando con gratitud y desplegando con humildad tus admirables fortalezas,tales como, tu capacidad de trabajo, tu voluntad, perseverancia, tenacidad y tu confianza rigurosa en la consecución de tus objetivosa corto y largo plazo. Ricardo y Manuela en el III Encuentro del CRMF-SF – 2017. Si te parece, vamos a empezar por el admirable y merecido final feliz… Actualmente eres funcionario de carrera del Cuerpo de Gestión Procesal y Administrativa de la Administración de Justicia, has obtenido tu plaza en el difícil concurso oposición convocado por el Ministerio de Justicia, y acabas de formalizar tu toma de posesión del puesto adjudicado. ¿Qué se siente cuando tus deseos se han hecho realidad? Recordemos una de tus reflexiones registrada allá por el año 2014: «Ojalá dentro de unos años, una vez termine mi etapa en el Centro, pueda volver y comunicar a todas las personas que fueron partícipes de mi progreso y por ello de mi logro también, que ya estoy en el lugar que quería: trabajando». Lo primero, tal y como indicas, me gustaría dar las gracias y manifestar que es un placer charlar de nuevo contigo, Manuela, estoy muy contento de poder comunicar mi actual situación y en especial a todos los que formamos parte en algún momento del CRMF de San Fernando. Es un modo de compartir este logro con todos los que han formado parte de él, pues me considero y me consideraré siempre en deuda con todas las personas con las que me crucé en el CRMF y que de alguna manera me aportaron algo. Es cierto que mi deseo se ha hecho realidad pues no era otro que poder trabajar y de algún modo, agradecer a la sociedad todo lo que ha dado por mi mientras he estado preparándome para conseguirlo. Siento realmente una gran satisfacción pues ahora me considero más autónomo, más independiente, que es a lo que más se aspira cuando una persona tiene una discapacidad. De hecho, es más que eso, porque lo que hago en el trabajo me gusta y es un motivo por el cual levantarse todas las mañanas y sentirse parte de algo. Ricardo trabajando en el Juzgado de Punta Umbría. Toda meta puede alcanzarse, aunque exija esfuerzo, voluntad y afrontar dificultades Ricardo, quisiera que nos hablases delcamino escarpado y emocionanteque has seguido hasta alcanzar la meta de tu gran proyecto profesional ¿Qué destacarías de este largo proceso? ¿Cómo has ido escalando etapas? ¿Qué papel han jugado los demás en la construcción y logro de tu proyecto profesional? Ciertamente ha sido un camino muy duro desde que comencé en 2010 justo al entrar en el CRMF. Recuerdo vívidamente todas las clases de refuerzo que me aportaron en el CRMF para poder, al año siguiente, entrar con cierto nivel de conocimientos en bachillerato pues llevaba años sin estudiar absolutamente nada. Eso para mí fue una gran ayuda puesto que posteriormente, en bachiller, me pude desenvolver con soltura y sacar todas las asignaturas. Tal fue mi agrado de retomar de nuevo los estudios que decidí hacer algo más, una carrera. Obviamente, con una discapacidad, cuanto más preparado estés en cursos y estudios, más probabilidad de conseguir un puesto de trabajo tendrás debido a las reducidas posibilidades que hay en tema laboral para nosotros. Es por ello que decidí, con vuestro consejo, iniciar Derecho. Cuando lo terminé, quise ejercer como abogado para lo que tuve que realizar el Master de acceso a la Abogacía, así como el examen de acceso correspondiente. Ya podía colegiarme y ejercer, pero cuando lo hice y, más adelante,trabajando como pasante junto con un abogado, conocí a muchos funcionarios que trabajaban en la Administración de Justicia y decidí que eso era lo mío, por lo que inicié el estudio de oposiciones para poder superar las pruebas estatales que se convocan cada ciertos años. Fue la etapa más dura pues estuve muy concentrado para poder conseguirlas y eso me restó tiempo libre y otras cosas.., no obstante, ha valido la pena pues aquí estamos en una buena situación, de hecho, jamás hubiese imaginado lograr todo esto cuando entré en el CRMF. Por tanto, el sacrificio ha sido algo bueno. Como sabemos que te encanta la historia, vamos a mirar hacia atrás para conocer algunos detalles más de tu biografía, y así poder apreciar el admirable logro que has conseguido Es verdad que algunas de tus reflexiones ya las expresaste en el Boletín del CRMF-SF, número 20 del 2014, en la sección «Mi paso por el SOCP», aun así, resulta interesante volver a rememorar algunas de tus reflexiones como ésta: «No puedo olvidar ni olvidaré que si algún día consigo mis proyectos, el Centro ha sido mi trampolín para lograr esa meta». Ricardo, ¿Qué hitos clave te ayudaron al principio y durante el desarrollo de tu proyecto formativo y profesional? ¿Qué elementos de tu proceso podrían inspirar y motivar a otras personas que también luchan por alcanzar sus objetivos? Justo ese era y sigue siendo mi pensamiento. Llegué al Centro en una situación precaria tanto personal como profesionalmente, en la que lo veía todo negro, pensaba realmente que no podría conseguir aquello que deseaba, sin embargo, tan pronto fui conociendo otras personas en mi misma situación o parecida y que estaban consiguiendo grandes cosas, fue el momento decisivo para míya que me motivó a comenzar a progresar con mi discapacidad.El compañerismo y la motivación de las personas que fui conociendo fue un elemento clave sin duda alguna. Los profesores del Centro, así como los trabajadores que se encargan de la educación, apoyo y enseñanza,centran su atención de manera muy personal en ayudar a la persona con discapacidad para que pueda crecer personal y profesionalmente. Al menos eso ocurrió en mi caso. Jamás podré olvidar las conversaciones con los profesionales del Centro cuando estaban enseñándome las diferentes materias, pues esos ratos, me daban una aportación psicológica positiva para seguir creciendo. Me animaban a luchar por aquello que veía muy difícil. Mi proceso ha sido una buena combinación de voluntad y sacrificio, dejando de lado muchas cosas que quería, sin embargo, jamás lo hubiese podido conseguir sin apoyo de familia, amigos, y los grandes profesionales que he ido conociendo desde que retomé los estudios hasta el día de hoypues siempre me han tratado bien y han intentado enseñarme todo lo que ahora soy. No ha sido fácil, de eso no hay duda, pero nadie dijo que la vida fuese fácil, hay que luchar por los deseos pese a los inconvenientes, pues con ayuda se pueden superar y lograr esos sueños. Echando la vista atrásahora que recuerdo todos los momentos pasados, puedo decir que jamás estaría donde estoy si no hubiese pasado por el Centro de San Fernando, es simplemente así pues no veo otro modo de haberlo conseguido. Estamos muy orgullosos, agradecidos y felices por vuestros éxitos ¡Enhorabuena! Ricardo, a nivel personal, sirva esta pequeña entrevista paramostrarte mi cariño sincero y agradecer tantas satisfacciones profesionales vividas durante el acompañamiento de tu proceso formativo.Igualmente,quiero dar las gracias a todo el alumnado que ha pasado por mi despacho del SOCP en el CRMF-San Fernando durante los últimos 26 años. Si echo la vista atrás reconozco sin duda alguna, que, me siento muy afortunada de haber podido apoyar y estimular tantísimos proyectos académicos, personales y/o profesionales emprendidos por nuestro alumnado, por lo quedeseo mostraros mi gratitud, admiración y deseos de éxitos en todas las facetas de vuestras vidas. Y para terminar, os animo a seguir practicando en positivo, como tan concienzudamente lo ha hecho Ricardo, el “principio 10/90”¿Verdad que existe mucho margen de superación en ese 90% de nuestro día a día que nos pertenece y donde nuestra actitud puede marcar la diferencia? Un abrazo inmenso y hasta siempre, queridos todos. La vida es un 10% lo que nos ocurre, y un 90% cómo reaccionamos ante ello. [Charles Swindoll] Entrevista realizada por Manuela Ruiz, ex-pedagoga del SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) del CRMF-Imserso de San Fernando.

Crear oportunidades para la participación activa «La sociedad de la información contiene elementos para caminar hacia una mayor igualdad e inclusión, pero todavía no se han paliado las diferentes situaciones de exclusión y desigualdad que padecen muchos colectivos y personas» (Santos Rego et al., 2008) Comunidades de aprendizaje. Sevilla. Fundación Ecoem) Como ya explicábamos en un post del Blog del CRMF-Imserso de San Fernando, referido a la brecha digital del alumnado del CRMF-SF, que titulamos: ”Reduciendo la brecha digital de nuestro alumnado del #Socpsf – #Crmfsf” , en el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional), desde hace años, venimos implementando iniciativas orientadas a la adquisición del máximo nivel de competencias digitales de nuestro alumnado y por tanto, creando las oportunidades para que puedan participar de manera activa en nuestra sociedad red, tanto en el ámbito laboral, social y de ocio. En definitiva, promoviendo la adquisición de sus capacidades, destrezas y habilidades relacionadas con el buen uso de los recursos propios de nuestra actual sociedad de la información y el conocimiento. La brecha tecnológica en las personas con discapacidad Recogemos el análisis de la Fundación Adecco que analiza el impacto de las Nuevas Tecnologías en la integración de las personas con discapacidad. En su Informe Tecnología y Discapacidad (2021), se revela que el 70% de las personas con discapacidad encuestadas (700 personas entre 18 y 50 años con discapacidades físicas (41%), sensoriales (13%), intelectuales y psíquicas), considera que las tecnologías han mejorado su calidad de vida global, facilitando su formación, acceso al empleo, ocio y/o su comunicación, sin embargo, casi la mitad de estas personas encuestadas, el 48%, encuentran barreras en el acceso y uso de las tecnologías, ya que no siempre cubren las necesidades específicas de las personas con discapacidad. En la imagen se muestran las principales barreras de acceso, uso y manejo de nuevas tecnologías, en las personas con discapacidad. Si comparamos las respuestas de los análisis realizados por la Fundación Adecco en los años 2016 y 2021, observamos que la brecha digital en cuanto al nivel de formación sigue siendo amplia e incluso ha aumentado en el informe actual (37% en 2016 y 45% en 2021). En cuanto a la brecha de accesibilidad, las personas con discapacidad siguen encontrando importantes dificultades de acceso a las tecnologías (10% en 2016 y 29% en 2021). Afortunadamente, de acuerdo a los datos presentados en el informe de la Fundación Adecco, la brecha relativa a los recursos económicos, parece que se ha estrechado (En 2016, para el 43% de las personas encuestadas escaseaban los recursos económicos y en el 2021 este porcentaje ha bajado al 29%) Barreras en las tecnologías convencionales 2016 2021 Formativas 37% 45% De accesibilidad 10% 29% Económicas 43% 24% Otras – Temor a engaño/fraude 10% 16% En nuestro Centro, creemos que necesitamos seguir avanzando en la mejora de la competencia digital de nuestro colectivo de alumnos con discapacidad física y sensorial, siendo, al mismo tiempo, un estímulo para mejorar su autonomía personal y el acceso a un puesto de trabajo, donde las competencias digitales son casi imprescindibles (El 90% de los puestos de trabajo actuales requieren algún tipo de competencia digital.) Competencia digital del alumnado del CRMF-SF En este post compartiremos el tercer informe del nivel de competencia digital autopercibido de nuestro alumnado, siguiendo la estructura DigComp, el marco europeo de competencias digitales para la ciudadanía, estructurado en cinco grandes áreas de competencia digital: información, comunicación y colaboración, creación contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Cuestionario aplicado Enlace: https://forms.gle/TFLTiaQgomzyW3He6 Comparamos los resultados obtenidos en el cuestionario del 2021, con los obtenidos en los años 2017 y 2015 y a continuación mostramos algunos datos recogidos en las diferentes áreas, añadiendo algunas observaciones relevantes para ayudarnos a seguir trabajando en la mejora de las competencias digitales de nuestro alumnado. No obstante, se puede consultar el informe completo en el siguiente enlace: Informe de competencia digital alumnado 2021. (Comparativa 2021-2017-2015) (1434 Kb.) Algunos datos sobre el uso de las TIC Respecto al dispositivo de acceso y conectividad, destacamos el porcentaje creciente del uso del Smartphone, hecho que conduce hacia un uso casi diario de internet (en 2015 era casi el 80%, en 2017 el 84,10% y en 2021 el 93%) de los usuarios del Centro. Respecto a los usos de internet De la misma forma que la población general, el alumnado del CRMF-SF sigue utilizando internet para buscar información, comunicarse a través de mensajería (WhatsApp mayoritariamente), enviar y recibir correos, escuchar música, ver películas, acceder a las redes sociales, realizar gestiones bancarias, con la administración o comprar en línea, entre otras actividades. Observando los resultados del año 2021, destacamos las siguientes diferencias de uso respecto a los años 2015 y 2017. Durante el año 2020, a consecuencia del confinamiento por Covid-19 y la experiencia educativa telemática vivida en el SOCP (ver post El alumnado del CRMF-SF desarrolla en línea su programa formativo, durante la emergencia por COVID-19) , algunas utilidades de internet han experimentado cambios relevantes que revelan un progreso en la competencia digital de nuestros usuarios, tales como: Trabajar de manera colaborativa en la red (12,2 puntos de ganancia respecto al año 2017) Realizar/participar en videoconferencias (52,4 puntos de ganancia respecto al año 2017) Utilizar servicios de almacenamiento y descargas en la nube (11,5 puntos de ganancia respecto al año 2017) Enviar y recibir email (11,9 puntos de ganancia respecto al año 2017) En el cuestionario 2021, recogimos la información del alumnado interesado en obtener su certificado digital (el 63% de los usuarios no tenían el certificado digital y deseaban obtenerlo) y por tanto, una vez levantado el periodo de confinamiento en el CRMF-SF por Covid-19, llevamos a cabo los apoyos y acompañamientos necesarios para que nuestro alumnado interesado pudiera obtener su certificado digital, un recurso que añade un plus en la realización de gestiones disponibles en las Sedes Electrónicas de la Administración, acceso a datos de salud, empleo, firma de documentos en línea, etc. Algunos momentos del proceso los recogemos en este álbum de fotos: El grupo de #alscrmfsf del ADGG0408 yendo a una sede de autentificación de su identidad para cumplimentar solicitud del certificado digital. En cuanto al uso de las redes sociales (RRSS), encontramos una bajada de 11,79 puntos respecto al uso manifestado por nuestro alumnado en el 2017. Un dato que parece coherente con la tendencia de la población en general, según el Estudio de redes sociales 2021 del IAB-Spain , donde se indica que el 31% de los usuarios han abandonado una Red Social en el último año. Áreas de competencia digital Información Competencias para identificar, localizar, acceder, recuperar, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su relevancia y propósito. Evaluación de la información Incremento progresivo y positivo del uso de funciones avanzadas en los buscadores, orientadas a filtrar los resultados en función de necesidades específicas y la eficacia en las búsquedas. Comunicación Competencias para comunicarse en un entorno digital, compartir recursos a través de instrumentos online, contactar y colaborar con terceros por medio de herramientas digitales, interactuar y participar con comunidades y redes, disponer de conciencia intercultural. Interacción mediante tecnologías y participación ciudadana en línea Sigue la consolidación del acceso a espacios web públicos y privados (74,10%) y la progresiva mejora en la interacción con estas entidades a través de sus web, blog o redes sociales: 37,00% en 2021, 34,8% en 2017 y 24,3% en 2015. Compartir información y contenidos digitales. Colaborar y aprender a través de canales digitales Observamos con satisfacción, una gran mejora en las acciones relacionadas con el aprendizaje a través de canales digitales, así como en la participación en actividades formativas en línea o el empleo de plataformas de videoconferencias. Parece evidente, como apuntábamos en el apartado sobre “uso de internet, que el trabajo desarrollado en el SOCP durante el confinamiento por Covid-19 y posterior desarrollo online de nuestros programas formativos, explicaría la mejora de la competencia digital de nuestro alumnado, a la hora de compartir, colaborar y aprender a través de canales digitales. Creación de contenidos digitales Competencias para crear y editar nuevo contenido (desde procesamiento de textos a imágenes y vídeo), integrar y reelaborar contenidos y conocimientos previos, generar expresiones creativas, outputs multimedia y programar, conocer y aplicar licencias y derechos de propiedad intelectual. Desarrollo de contenidos Se observa una tendencia positiva respecto a la mejora de la competencia digital relacionada con la creación de productos digitales simples. Al mismo tiempo que va disminuyendo la brecha digital de nuestro alumnado que aún no puede realizar ninguna de las competencias digitales descritas, en 2021 el 11,10%, en 2017 el 14,5% y en 2015 el 20,3%. Debemos seguir trabajando conocimiento sobre la propiedad intelectual de los contenidos publicados en internet y los derechos de autor, de acuerdo a la licencia bajo la que son publicados. Seguridad y solución de problemas técnicos Competencia para protegerse a nivel personal, proteger los datos, proteger la identidad digital, establecer medidas de seguridad y realizar un uso seguro y sostenible de la tecnología. Proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medio ambiente Sigue aumentando positivamente el grupo de alumnos que es capaz de ajustar la configuración de sus perfiles abiertos en las diferentes plataformas, con el objetivo de proteger su privacidad. En 2021 el 40,70%, en 2017 el 34,8% y en 2015 el 18,9%. No obstante, la privacidad en la red es un aspecto muy importante, en el que aún hay que seguir trabajando. Resolver problemas técnicos. Identificar las necesidades y las respuestas tecnológicas Nos resulta gratificante observar la tendencia positiva referida a la disminución de la brecha digital en nuestro alumnado, vemos que sólo el 11,10 % aún no puede realizar ninguna de las competencias digitales descritas en este grupo de descriptores. ¿Qué redes sociales utiliza nuestro alumnado? Comparando los resultados actuales con los del Estudio anual de redes sociales IAB, encontramos que la participación de nuestro alumnado en todas las redes sociales es algo más baja, que la población en general. Como ya indicábamos en el apartado “Algunos datos sobre el uso de las TIC”, en el 2021 baja la participación de nuestro alumnado en algunas redes sociales, respecto al año 2017, especialmente en Facebook, una Red bastante popular entre nuestro alumnado (En 2021 el 63% de usuarios y 82,6% y 75% en 2017 y 2015, respectivamente). Sube el uso de WhatsApp y especialmente Instagram que obtiene 16,2 puntos más, comparándolo con el año 2017. Dado que la participación entre nuestro alumnado va aumentando progresivamente, sería interesante la apertura de un perfil de Centro en Instagram. Respecto a la participación en nuestras redes sociales específicas (vertical), es decir, las Comunidades del CRMF-SF, un espacio de encuentro entre profesionales y usuarios basado en la colaboración entre iguales y la visibilidad del trabajo desarrollado en el Centro. Estos entornos fueron creados colaborativamente con la esencial y magnífica ayuda del Equipo Técnico de Soporte de la Plataforma Web de la Secretaría General del Imserso, De momento, el reto de seguir mejorando la participación del alumnado, exalumnado y profesionales del CRMF-SF, sigue abierto, confiando en que se pueda llegar al mayor número de participantes y compartir los mejores contenidos posibles. Si se desea ampliar detalles sobre este proyecto, se pueden consultar estos post publicados en el Blog del CRMF-SF: “Escalando a la fase de “conversación” en las Comunidades del CRMF-SF” y “Avanzando hacia las Comunidades del CRMF-SF: espacios para participar, colaborar y conectar nodos de información” Conclusión y propuesta La tecnología de la información y la comunicación mejora la calidad de vida de las personas con discapacidad, facilitando su formación, el acceso al empleo, el ocio y/o la comunicación y en nuestro Centro, debemos seguir trabajando de forma coordinada, transversalmente y a lo largo de todo el proyecto formativo de cada alumno o alumna, para lograr mejoras en sus habilidades, conocimientos y actitud para actuar, interactuar y hacer un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y la comunicación. En definitiva, que nuestro alumnado llegue a ser un ciudadano activo, creativo, participativo y responsable, y que pueda afrontar con éxito los retos de nuestra actual sociedad líquida. (Zygmunt Bauman) Con el objetivo de que nuestro alumnado pueda beneficiarse plenamente de las nuevas formas emergentes de socialización y acceso al empleo, además de la adquisición de capacidades, destrezas y habilidades relacionadas con el uso adecuado de las herramientas propias de las tecnologías digitales, sería conveniente acreditar dichos conocimientos y habilidades, relacionadas con el uso de internet y el manejo de las nuevas tecnologías. Iniciativas como la de tuCertiCylL , orientadas a certificar los conocimientos y habilidades relacionados con las 21 competencias digitales definidas en DIGCOMP, podría ser un recurso altamente interesante para poder planificar las áreas de mejora individuales y al mismo tiempo, mejorar la empleabilidad de nuestros usuarios. Documentos relacionados Informe de competencia digital alumnado 2021. (Comparativa 2021-2017-2015) (1434 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) Informe de competencia digital alumnado 2017 (1843 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) Informe de competencia digital alumnado 2015 (2662 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) DigComp: Marco Europeo de Competencia Digital Informe Tecnología y Discapacidad de la Fundación Adecco y Keysight Technologies Spain, edición 2021 [Fecha de consulta 10/08/2021] https://fundacionadecco.org/informe-tecnologia-y-discapacidad/ Descarga del informe: https://fundacionadecco.org/wp-content/uploads/2021/07/informe-Tecnologia-y-discapacidad-2021.pdf Estudio anual de redes sociales IAB-Spain 2021 [Fecha de consulta: 10/08/21] https://iabspain.es/estudio/estudio-de-redes-sociales-2021/ Andalucía Compromiso Digital. [Fecha de consulta: 10/08/21] https://www.andaluciacompromisodigital.org/ Post: ”Reduciendo la brecha digital de nuestro alumnado del #Socpsf – #Crmfsf”, febrero 2018

Algo de historia A finales de 2019, en el post que publicamos en el blog del CRMF-San Fernando, informábamos sobre una nueva experiencia de aprendizaje en el SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) del CRMF-Imserso de San Fernando, haciendo así realidad “La petición reiterada de nuestro alumnado en relación a la obtención del permiso de conducir en nuestro Centro…”. Durante el curso escolar 2020 la crisis sanitaria por Covid-19 impidió el proceso de enseñanza presencial desde marzo a septiembre, por lo que tuvimos que diseñar nuevos espacios de aprendizaje. En el último trimestre del curso 2020 pudimos continuar el contenido teórico del curso en modalidad de aprendizaje mixto (en línea en la Plataforma de Teleformación del Imserso (PTI) y presencialmente para el grupo reducido de usuarios que pudo residir en el Centro desde octubre). Igualmente, las prácticas de conducir se vieron afectadas y suspendidas en varias ocasiones, debido al confinamiento de nuestro alumnado en el CRMF-Imserso de San Fernando por casos positivos de Covid-19, durante varios períodos del primer semestre del 2021. A pesar de todas estas dificultades el curso continuó y finalizó con buenos resultados, pero sobre todo, con muy buenas vibraciones por parte de todos los participantes. La profesora del curso, Rebeca, una profesional entusiasta y muy comprometida con el aprendizaje del alumnado, ha desarrollado un gran trabajo y ha puesto toda su confianza en las posibilidades del alumnado. Describe el curso como “Una experiencia inolvidable. Me siento muy orgullosa de cada uno de los alumnos” Participantes y resultados del curso “Permiso de conducir” En la gráfica de resultados anterior, podemos apreciar varios aspectos. En primer lugar destacamos los buenos resultados obtenidos. El 87,5% de aprobados del alumnado que ha contado con las opciones reales para poder presentarse a los diferentes exámenes, consideramos que es un dato altamente satisfactorio. En total han obtenido el permiso de conducir 7 alumnos de los 8 posibles. El número total de usuarios adscritos al curso ha sido 11, pero 3 de ellos no han contado con la oportunidad real para poder presentarse a los exámenes teóricos o prácticos. Concretamente, un alumno tuvo que abandonar el curso al no poder seguirlo en modalidad online, una alumna se incorporó más tarde al curso y dado su ritmo lento de aprendizaje, no llegó a obtener el nivel de competencia suficiente para poder presentarse al examen teórico. El tercer alumno no pudo realizar la prueba práctica al necesitar una adaptación del vehículo totalmente personalizada, por tanto, tendría que adaptar un vehículo propio a sus necesidades específicas y de momento no ha sido posible. Lo que opinan algunos participantes del curso Al grupo de alumnos que ha obtenido el permiso de conducir le hemos invitado a responder este pequeño cuestionario en el que les preguntamos sobre su situación actual como nuevos conductores. ¿Disponer del permiso de conducir mejora en algún aspecto tu autonomía personal? La gráfica correspondiente a la pregunta relacionada con la posible mejora de su autonomía personal, es la siguiente: Las ventajas parecen claras, poder conducir aporta nuevas cuotas de autonomía a nuestro alumnado con movilidad reducida, a pesar de que aún algunos alumnos no han podido conseguir su vehículo propio, dado el gran desembolso que supone y otras dificultades, como veremos en el apartado «Dificultades a la hora de comprar un vehículo adaptado«. ¿Qué ha supuesto para ti contar con el permiso de conducir? Compartimos algunos de los comentarios aportados por el alumnado que ha obtenido el carnet de conducir en el CRMF-Imserso de San Fernando: Tener el permiso de conducir me ha permitido poder desplazarme a lugares lejanos, por ejemplo, este verano a Sevilla para pasar unos días de vacaciones con mi familia. ¡Es el primer viaje largo que hago! Reconozco que fue mejor la vuelta que la ida. Cada día me siento más seguro y voy progresando como conductor (SFS) Para mí el carnet de conducir ha sido un gran reto de superación personal, que siempre pensé que nunca iba a conseguir, por lo que me siento bastante orgulloso de haberlo conseguido por el gran cambio que va a suponer en mi independencia y en mi futuro (ACM) Ahora no tengo que estar pendiente de que me lleve alguien cuando tengo que desplazarme y no hay transporte adaptado (AE) Me he dado cuenta de la burocracia que se nos impone a las personas con movilidad reducida a la hora de comprar un coche adaptado, así como las dificultades para afrontar la compra de un coche cuando nos encontramos con precios inflados e insuficientes ayudas del estado para una persona con movilidad reducida y sin muchos recursos económicos (RDR) Dificultades a la hora de comprar un vehículo adaptado Existen ventajas fiscales y subvenciones para que las personas con movilidad reducida puedan comprar su vehículo adaptado, tales como exención del impuesto de primera matriculación, IVA reducido en la compra o exención del impuesto sobre vehículos de tracción mecánica, sin embargo, para aquellas personas con escasos recursos económicos, las adaptaciones siguen siendo caras y las ayudas escasas, resultando inaccesibles para algunas personas, como nos expresa nuestro alumno RDR: Habría que dejar muy claro a las instituciones que las personas con movilidad reducida no nos compramos un coche automático por preferencia o disfrute, sino por necesidad, por movilidad y porque los problemas de movilidad de los servicios públicos nos aíslan. Yo no quiero que nadie me regale un coche de altísima gama, pero tampoco quiero pagar el doble que cualquier otro, por algo que para mí es una necesidad y no un lujo. Queda mucho que hacer en estos aspectos porque actualmente aunque existen algunas ayudas para la compra de un coche adaptado, no son suficientes para las personas como yo, con movilidad reducida y escasos recursos económicos. Conclusiones La evidencia de los resultados, la satisfacción de las personas participantes y la ganancia en la autonomía personal de nuestro alumnado, nos confirma la decisión acertada de programar el curso de “Permiso de conducir” en el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional) y confiamos en que pueda continuar programándose hasta lograr llegar a todos los usuarios interesados. Por otro lado, la experiencia personal de alguno de nuestro alumnado nos da la pista en cuanto a la necesidad de seguir mejorando el sistema de subvenciones y el precio de los vehículos adaptados para personas con movilidad reducida, que en muchas ocasiones sus recursos económicos son bajos, una situación que tiene mala solución cuando las ayudas son escasas y los precios de los vehículos automáticos demasiado caros. Álbum de fotos https://flic.kr/s/aHsmWk5S1R

Nuestro alumnado sin GESO (Graduado en Educación Secundaria), ya puede acreditar las competencias clave específicas para acceder a certificados de profesionalidad de nivel 2. Como sabemos, los certificados de profesionalidad poseen diferentes niveles (1, 2 y 3) y requieren un nivel de estudios mínimo para acceder a dichas enseñanzas orientadas al empleo. Los de nivel 1 no suelen tener exigencia de titulación previa, pero sí los de nivel 2, para los que se requiere el graduado en educación secundaria obligatoria (GESO) o equivalente y los de nivel 3, para los que se necesita poseer el título de Bachillerato o equivalente. En definitiva, si se desea obtener un Certificado de Profesionalidad de nivel 2 o 3 y no se dispone de la titulación mínima exigida, se deben acreditar previamente las competencias clave necesarias. Concretamente en el CRMF-Imserso de San Fernando tenemos acreditados por la Junta de Andalucía cuatro Certificados de Profesionalidad (CP), dos de nivel 1 y otros dos de nivel 2. Familia: ADMINISTRACIÓN y GESTIÓN (ADG) Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos (ADGG0508) (Nivel 1) Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales (ADGG0408) (Nivel 1) Actividades de gestión administrativa (ADGD0308) (Nivel 2) Familia: ARTES GRÁFICAS (ARG) Tratamiento y maquetación de elementos gráficos en preimpresión (ARGP0110) (Nivel 2) Para los dos CP de nivel 2: Actividades de gestión administrativa (ADGD0308) y Tratamiento y maquetación de elementos gráficos en preimpresión (ARGP0110), nuestro alumnado necesita poseer la el título de GESO (Graduado en Educación Secundaria) o poseer las competencias clave necesarias de nivel 2 (lenguaje y matemáticas), que les permitirá acceder y aprovechar dichas enseñanzas de la mejor forma posible. Desde el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional) del Centro, con el objetivo de mejorar la calidad de nuestros programas formativos, hemos solicitado a la Junta de Andalucía, la inscripción en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, y desde el pasado 27/472021, el CRMF-Imserso de San Fernando, está autorizado a impartir la acción formativa FCOV27: Competencias clave nivel 2 para certificados de profesionalidad sin idiomas: Comunicación en lengua castellana y competencia matemática. Disponemos, así, de un nuevo recurso para nuestro alumnado, aquél que desee cursar alguno de los Certificados de Profesionalidad de nivel 2, y que no posea los requisitos de acceso necesarios y desee mejorar sus cualificaciones profesionales y sus posibilidades de inserción laboral. Familia: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA (FCO) Competencias para certificados de profesionalidad sin idiomas: Comunicación en lengua castellana y competencia matemática (FCOV27) (Nivel 2) https://www.juntadeandalucia.es/empleoformacionytrabajoautonomo/oficinavirtualFPE/Macenco/ Los certificados de profesionalidad poseen diferentes niveles (1, 2 y 3) y requieren estudios mínimos para acceder a dicha formación profesional para el empleo, dependiendo del nivel. Creemos que ésta es una buena oportunidad para nuestro alumnado que no ha podido obtener la acreditación académica mínima establecida para la población española, es decir el Graduado en Educación Secundaria (GESO), dado que las personas que poseen un Certificado de Profesionalidad, mejoran sus cualificaciones profesionales, y por tanto, su empleabilidad y posibilidades de inserción laboral. No obstante, seguir apostando, igualmente, por la obtención del GESO a través de las diferentes vías de acceso existentes en los programas de educación permanente es una alternativa necesaria, para poder seguir ofreciendo nuevas oportunidades académicas al colectivo de alumnado del Centro, aproximadamente entre el 30% y 35%, que no ha conseguido durante su etapa escolar obligatoria, acreditar estas enseñanzas mínimas para la población general. Para saber más: Comisión Europea: Competencias clave para el aprendizaje Las competencias clave: el puente para la obtención de Certificados de Profesionalidad

Punto de partida El CRMF-Imserso de San Fernando forma parte del Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, desde el 2014 y a partir de la publicación de la Orden de 29 de julio de 2016 de la Consejería de Empleo, Empresa y Comercio, que regula el procedimiento de autorización, seguimiento, evaluación y control de acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad en la modalidad presencial, no financiadas con Fondos de Formación Profesional para el Empleo (modificada por la Orden de 6 de agosto de 2020), pudimos empezar a impartir en el SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) las dos especialidades acreditadas. Concretamente los acciones formativas ADGG0408: Operaciones Auxiliares de Servicios Administrativos y Generales y ADGG0508: Operaciones de Grabación y Tratamiento de Datos y Documentos del catálogo . En el post “Cumpliendo algunos sueños y aspiraciones en el #SOCPSF”, se puede consultar otros detalles del proceso. A finales del 2017 logramos que la primera promoción de alumnos finalizara estas enseñanzas, ADGG0408 y ADGG0508 del Repertorio Nacional de Cualificaciones Profesionales. El 70% obtuvo su acreditación profesional de nivel 1 con éxito y el 50% de éstos tuvieron y mantienen en la actualidad, opciones efectivas de empleo, por lo que el grado de satisfacción con este tipo de enseñanzas es alto. En definitiva, nuestro alumnado del CRMF-San Fernando valora muy especialmente la acreditación oficial de las competencias profesionales que se reconocen en los Certificados de Profesionalidad, dado su carácter oficial, validez en todo el territorio nacional, así como su reconocimiento y valoración en el mercado laboral, por eso debemos seguir avanzando en ofrecer a nuestro alumnado la formación profesional de mayor calidad posible. Acreditación de nuevas especialidades El desgaste, el sobreesfuerzo y los nuevos desafíos que nos está generando la actual crisis sanitaria por Covid-19, no impidió que el pasado julio solicitásemos a la Junta de Andalucía dos nuevas especialidades conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad y afortunadamente, como podemos consultar en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, ambas solicitudes han sido acreditadas. Consideramos que estamos ante un hecho muy relevante y significativo, puesto que con toda probabilidad, se abren nuevas oportunidades para poder incrementar la calidad de la oferta formativa de nuestro Centro. Las dos nuevas especialidades autorizadas son del Nivel 2 de cualificación. Una de ellas pertenece a la Familia de Administración y Gestión, igual que los dos Certificados de Nivel 1 que ya estamos impartiendo (ADGG0408 y ADGG0508), por tanto, el nuevo certificado profesional acreditado para su impartición, el ADGD0308: Actividades de Gestión Administrativa, añade nuevas oportunidades de empleabilidad a nuestro alumnado en la familia profesional administrativa. La segunda especialidad autorizada corresponde a la Familia Artes Gráficas, concretamente la especialidad formativa ARGP0110: Tratamiento y Maquetación de Elementos Gráficos en Preimpresión, orientada a digitalizar y tratar textos e imágenes e integrarlos en la maquetación y/o compaginación de documentos, también supone un nuevo estímulo profesional para nuestros usuarios en el ámbito del diseño gráfico. Puesta en marcha de las dos nuevas acciones formativas Ciertamente, las dos nuevas acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad no llegan en el mejor momento, dado que la capacidad del Centro se está viendo enormemente afectada por la pandemia y por el cierre de la residencia con mayor aforo de usuarios. A pesar de ello estamos programando la acción formativa ARGP0110, para iniciarla a mediados de marzo, aunque la acción formativa ADGD0308 tendrá que esperar algún tiempo. Confiamos en que la demora impuesta por las circunstancias adversas sea corta, y que muy pronto podamos dar la oportunidad a nuestro alumnado para proseguir la mejora de su empleabilidad, también en la familia profesional de administración y gestión.

Relato personal de la Jornada de convivencia online CRMF-SF Como ya he hablado con muchos de vosotros, el día 3 de diciembre disfrutamos de una Jornada entrañable, desde mi punto de vista. Cuando terminó la jornada me sentí llena de energía positiva e inmensamente agradecida. Considero que a través del esfuerzo compartido, hemos conseguido poder sentirnos orgullosos de nuestro trabajo y admirar, una vez más, la capacidad y esfuerzo de nuestro alumnado y el de otras personas capaces de ponerse en la piel del otro o contribuir generosamente con su arte y humor. Existieron algunos fallos, especialmente debido a la inexperiencia en el uso de la plataforma WebEx Meeting, pero justo esa puede ser la coyuntura que nos anime a seguir mejorando. Estimados Jaime, Nacho.. y queridos compañeros del Equipo Técnico de Soporte de la plataforma web del Imserso ¿Podremos repetir la experiencia y poner a prueba lo aprendido en un nuevo encuentro virtual con todo nuestro alumnado, los diecisiete usuarios que desarrollan su programa presencialmente y los veinticinco que lo hacen en modalidad online, junto a la comunidad educativa y usuarios de otros Centro, con motivo de la entrega de premios del IX Concurso “Muéstrame tu Mirada” y la despedida de nuestro curso académico 2020? Ahí dejo la propuesta Volviendo a la experiencia vivida en nuestra jornada telemática del 3 de diciembre 2020, mencionemos a continuación las diferentes actividades organizadas y a sus protagonistas. La Apertura de la Jornada y bienvenida, por parte de la directora, Carmen Calvo, estuvo algo deslucida por fallos en el sonido y fundamentalmente por el alboroto en la conexión inicial producido por la alegría del encuentro alrededor de nuestras pantallas. Afortunadamente, enseguida silenciamos nuestros micrófonos y la jornada pudo seguir casi con normalidad, ahora, visionando las entrañables Experiencias de antiguos usuarios del CRMF-SF. ¡Gracias, Amina, David, Eva, Ismael, Juandi, Juanma, Mohamed, Rocío y Paco por vuestra contribución y Ana y Alicia por llevar adelante la actividad! En el grupo de prensa de «Radio La Isla«, bajo la dirección de Nazaret , participamos alumnado y profesionales: Miloud, Natalia, Vanesa, Anabel y Manuela, hablando de nuestra experiencia de aprendizaje vivida durante el “El confinamiento que nos trasladó, de repente, a un entorno virtual» y explicamos ¿cómo afrontamos el desafío digital?. Creo que el denominador común de la experiencia, por parte de los tres colectivos, podría resumirse con estos calificativos relevantes: conocimiento compartido, trabajo colaborativo, implicación constante y entusiasmo por seguir aprendiendo junto a nuestros iguales. Seguimos la Jornada con las admirables experiencias y trabajos del alumnado de 2º de TSEAS (Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva) del IES Las Salinas, presentadas por su profesora Estrella Millán. Ella nos mostró la implicación de sus estudiantes en este día a través de “bailes para personas con discapacidad intelectual en los que se desarrolla la expresión corporal, un baile de flamenco en silla de ruedas por parejas, un baile moderno de un trío y otro trío lírico en silla de ruedas, acompañado por un alumno que cantó en directo y otro que interpretó en Lengua de signos el estribillo. También hubo un montaje en solitario de una alumna que hizo gimnasia rítmica de manos libres y cinta con un antifaz de visión borrosa. Además de compartir con nosotros una entrevista realizada a la atleta paralímpica, Desirée Vila, que nos habló de su discapacidad y sus logros deportivos. Finalmente, la profesora Estrella nos leyó un escrito sobre los derechos de las personas con discapacidad, que transcribimos a continuación: Desde el IES LAS SALINAS de San Fernando, en concreto desde los estudios de Ciclo de Grado Superior Técnico en Enseñanza y Animación sociodeportiva, queríamos demostrar nuestro apoyo, sumarnos a esta iniciativa y aportar desde una “distancia cercana” nuestra colaboración como hemos venido haciendo desde hace muchos años. Mis alumnos prepararon el curso pasado numerosos talleres de estimulación sensorial, pintura, bailes, deportes adaptados, juegos y la experiencia fue muy gratificante. Este curso deseamos estar en espíritu con los montajes que llevamos preparando muchos días para exponerlos desde nuestra inmensa gratitud hacia la labor que realiza el CRMF de San Fernando. Las personas con discapacidad y diversidad funcional estudian, trabajan, sienten, padecen, se emocionan, se relacionan, SON, en definitiva. Por ello se hace necesario no solo la integración social, sino la Inclusión social plena. Aunque se está haciendo cada vez mejor, hay que garantizar el acceso a los estudios, al ámbito laboral, proporcionar los servicios necesarios, facilitar el acceso al arte, la cultura, para favorecer con ello la Igualdad de oportunidades. Continuamos con nuestro intercambio de experiencias, en esta ocasión interactuamos con el alumnado y profesionales del CRMF-de Madrid. El alumnado del grupo de empleo, Daniel, Dmytro, Borja, Chema, Tonín, Óscar y Sara, junto a sus “profesionales de referencia”, Luisa, Marisa y Marisol, quisieron conocer la situación actual del alumnado en el CRMF-SF afectado por la crisis sanitaria por Covid-19. Igualmente, ellos nos explicaron cómo es la planificación y organización de su “grupo burbuja”, siguiendo la interesante metodología de atención centrada en la persona. Realmente ha sido fantástico poder charlar con todos vosotros y poder constatar que este tipo de experiencias merece la pena vivirlas y todos coincidimos en la necesidad de repetirla. Ya tenemos la tecnología, pero ahora tenemos que seguir dotándola de contenido para visualizar y poner en valor la inteligencia colectiva existente en cada Centro del Imserso. Nos quedamos con ganas de seguir juntos y la pregunta sobre cuándo podemos celebrar una próxima experiencia colaborativa, quedó abierta y dependerá de nosotros si conseguimos hacerla realidad. El broche final de la Jornada lo pusieron grandes artistas, Los Morancos, Pepito el Caja y Perrichi, de la mano amiga y generosa de Lolo Seda. Nos cautivaron con su naturalidad, generosidad, simpatía y buen humor y nos regalaron un estupendo rato de risas y alegría, que son bienes escasos y necesarios en estos tiempos de crisis. Os enviamos nuestro cariño y genuino agradecimiento por haber contribuido a que nuestro encuentro fuese una experiencia memorable. Por supuesto, también damos las gracias a Fernando y Ángel. Vuestra amistad, entusiasmo y constancia hicieron posible esta magnífica cita. Como dijo Jean Cocteau «Lo consiguieron porque no sabían que era imposible» Impulsar la participación en el IX Concurso de fotografía “Muéstrame tu mirada” Queremos animaros a participar en nuestro IX Concurso de fotografía “Muéstrame tu mirada”, que como sabéis, ha cambiado algunos elementos de su formato para poder resolver las restricciones impuestas por la Covid-19, por tanto, las imágenes no se capturan dentro de la Jornada de Convivencia CRMF-SF, como venía siendo habitual, sino que podéis tomarlas en vuestro entorno hasta el próximo 14 de diciembre 2020. Este año queremos que tu mirada se dirija hacia las “diversas formas de vivir la discapacidad en tiempos de pandemia”. ¡Ánimo, capturar esos momentos inspiradores y diversos en los que las personas con discapacidad afrontan su día a día en tiempos de pandemia! Estamos deseando recibir vuestras instantáneas y gestos de empatía, colaboración, «ponerse en la piel de otro», amistad, disfrute, trabajo, estudio, diversión,...y resiliencia”. Os recordamos que las bases del concurso las podéis leer en este documento: https://docs.google.com/document/d/1PwpiCHCvPJzGXFJP_4APiQcjR2zaoGjMwVadHMetY-g/edit?usp=sharing Álbumes de imágenes y capturas Guiños de amistad vividos en otras Jornadas de convivencia: Como no nos podemos abrazar, hice esta pequeña recopilación de abrazos que tenía preparada para compartir en la Jornada, pero no hubo tiempo materia, así que la dejo aquí: Abrazos y amistad alumnado CRMF-SF: https://flic.kr/s/aHsmSwHrum Álbum de capturas e imágenes de la Jornada online 2020 Álbum de la Jornada de convivencia online: https://flic.kr/s/aHsmSDMc5b Otras publicaciones relacionadas con la Jornada de Convivencia online del CRMF-Imserso en San Fernando El CRMF de San Fernando pone en marcha la IX edición del concurso fotográfico «Muéstrame tu mirada» Jornada de convivencia online en el CRMF de San Fernando con motivo de la celebración del «Día Internacional de las personas con discapacidad» Retransmisión en directo de la Jornada de Convivencia en el canal de YouTube del CRMF-SF El CRMF de San Fernando celebra una convivencia telemática por el Día Internacional de las Personas con Discapacidad Importante éxito del novedoso formato del Día Internacional de la Discapacidad

¡Enhorabuena valientes, juntos, hemos triunfado! En el CRMF-Imserso de San Fernando, equipo docente y alumnado trabajando de manera constante, colaborativa y online, durante todo el estado de alarma, le hemos ganado el primer asalto al virus, sabiendo que esto es sólo la primera parte y debemos seguir unidos, aprendiendo y compartiendo. El verano nos servirá para desconectar y volver a conectar en otoño con más energía y sabiduría. En todos los grupos clase que hemos recorrido al finalizar el trimestre, se repite una y otra vez que fue difícil, agotador, desconcertante,... pero también que el recorrido ha sido apasionante y que ha merecido la pena. Por todo ello, nos sentimos inmensamente satisfechos y nos quedamos con las buenas vibraciones al finalizar la experiencia, junto a las lecciones aprendidas que nos irán permitiendo introducir ajustes y mejoras en nuestro proceso de trabajo y seguir avanzando en nuestro objetivo principal, que es ofrecer siempre a nuestro alumnado del CRMF-SF, el mejor servicio público posible. Presentación interactiva En esta presentación, podemos “visitar” los lugares de trabajo de los protagonistas. Di sí a «activar la música» del muro interactivo Traspasando los muros del Crmfsf y aprendiendo en casa y disfruta del recorrido conociendo los rincones de trabajo del profesorado y alumnado del Socpsf. Os deseamos muchísima salud y felicidad a pesar de la situación tan inquietante que estamos viviendo y un excelente verano. ¡Seguimos aprendiendo y compartiendo...! Álbum de fotos de las últimas videoreuniones con los diferentes grupos-clase Algunos momentos del último encuentro virtual del trimestre, con el alumnado y profesorado de cada curso, al finalizar el 2º trimestre 2020 Enlaces a los diferentes rincones de trabajo Traspasando los muros del Crmfsf y aprendiendo en casa Carmen Chema Eli Gema Inma Manuela Mª Ángeles Paloma Toñi Paz Araceli Alfredo Ana L. Begoña Carmen Fátima Josep Jose Manuel Kika Manuel Mar Mario Miloud Paco Ramón Rogelio Sergio F. Sergio C. Sonia Tanya Vanesa

El proyecto de creación de las Comunidades del CRMF-SF ha sido fruto del trabajo coordinado y paulatino de diversos profesionales, como ya explicamos en el post “Avanzando hacia las Comunidades del CRMF-SF: espacios para participar, colaborar y conectar nodos de información”, y nace para unir a las personas alrededor del servicio público prestado en el CRMF-Imserso en San Fernando, aunque también queda abierta la participación de otros CRMFs del Imserso. Creemos que “conectados somos mejores profesionales”, porque tenemos la oportunidad de aprender con y de los otros, cuando prospera la confianza y la cooperación. Justamente, con este propósito en mente fue ideado el espacio de las Comunidades del CRMF-SF, un lugar de encuentro en el que poder colaborar entre iguales y dar visibilidad al trabajo desarrollado en el Centro y al potencial de nuestro alumnado con discapacidad, que merecen la mejor versión de nuestra labor profesional. Algo de historia El acontecimiento sobre la desaparición de las Comunidades que teníamos abiertas en G+, nos abrió paso a esta nueva etapa de creación de una red social institucional propia, en la que poder compartir nuestros contenidos, sin estar sujetos a los vaivenes de las plataformas 2.0, que a veces emergen con fuerza, pero también pueden desaparecer repentinamente, como Storify, G+ y muchas más. Sin embargo, no queremos decir que los usuarios de nuestras Comunidades del CRMF-SF deban permanecer fuera del flujo de conversación de las redes sociales genéricas, de hecho, los contenidos subidos a las Comunidades del CRMF-SF públicas pueden ser compartidos en los populares medios genéricos, como Facebook, Twitter y LinkedIn, plataformas en las que suelen participar nuestros usuarios, activamente. Resumen visual delas Comunidades del CRMF-SF Algunos objetivos del proyecto El planteamiento general, como ya mencionamos, es reunir al alumnado, profesorado y demás profesionales del CRMF-Imserso en San Fernando, así como antiguos usuarios, profesionales y otras personas afines, para aunar sinergias y buscar la colaboración conjunta, que nos permita ofrecer a la sociedad y a nuestros usuarios, el mejor servicio público, con la mayor eficiencia y calidad posible. Respecto a la Comunidad del SOCP-SF abierta y a la Comunidad “Yo aprendo en casa”, privada, vamos a concretar algunos de los propósitos que deseamos alcanzar. Queremos crear un entorno colaborativo informal en el que poder dar voz a nuestro alumnado y profesorado y a otras personas interesadas en el intercambio y el trabajo conjunto alrededor de los ámbitos de formación y orientación profesional dirigida a nuestro alumnado. Aspiramos a contar con un espacio de encuentro idóneo para la cooperación, información y que nos permita seguir fortaleciendo lazos de compañerismo y amistad entre las personas que pertenecen o han pertenecido al SOCP-SF: alumnado, exalumnado, profesorado, exprofesorado y otros grupos interesados en nuestros proyectos profesionales. Actualmente existe otra comunidad abierta, la de la Delegación del Ceapat (Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas) CRMF-SF e igualmente, si otros departamentos del CRMF-SF así lo desean, el entorno de las Comunidades del CRMF-SF puede seguir acogiendo nuevas comunidades o grupos de interés. El espacio de las Comunidades del CRMF-SF cuenta, igualmente, con un Foro en cada comunidad, desde donde promover el trabajo colaborativo de los agentes implicados, así como un canal de Noticias de las Comunidades, con la opción de suscribirse y publicar información y hechos relevantes derivados de las diferentes Comunidades y del Centro en general. Ayuda para registrase En el Manual breve elaborado, se recogen los aspectos básicos de registro, acceso y funcionamiento de las Comunidades del CRMF-SF, con el fin de facilitar la comprensión y el funcionamiento del entorno de manera ordenada y rápida. ¿Te unes a nuestra conversación? Mediante este pequeño resumen visual te animamos a que te unas a la conversación de las Comunidades del CRMF-SF, siguiendo tres sencillos gestos: registrarse, unirse a las comunidades y conversar. A modo de conclusión Las Comunidades del CRMF-SF nacen con una estructura básica, con aspiraciones modestas, pero amparadas en la esperanza de seguir creciendo en prestaciones y funcionalidades. A medida que el flujo de interacción vaya siendo mayor y profundicemos en la colaboración auténtica entre los agentes implicados, así como en el enriquecimiento del diálogo e intercambio con los usuarios del Centro, de cara a conocer mejor sus necesidades y expectativas, iremos alcanzando metas colectivas de manera más óptima y será el momento de plantearnos nuevos retos.

INTRODUCCIÓN Cuando el día 12 de marzo de 2020 fui convocada por la Junta de Dirección del CRMF-SF del Imserso en San Fernando (CRMF-SF en adelante), porque buscaba la mejor solución para que nuestros programas formativos siguieran su evolución, venciendo las medidas de aislamiento y confinamiento que serían decretadas en el estado de alarma a consecuencia del Covid-19, ya lo tenía clarísimo, todos nuestros cursos presenciales tendrían su “duplicado virtual”en la Plataforma de Teleformación del Imserso (PTI, en adelante), salvando las diferencias, claro está. Así pues, de manera inmediata empezamos a trabajar en ello rescatando conocimientos casi olvidados de Moodle, aunando esfuerzos del equipo docente del Servicio de Orientación y Capacitación Profesional (SOCP, en adelante) y recibiendo el valioso y diligente apoyo del equipo técnico de soporte de la Plataforma Web del Imserso de la Secretaría General del Instituto. A finales de la semana del 16 al 20 de marzo teníamos todos los cursos activos, trabajando contra reloj en la elaboración y subida de los contenidos y venciendo con paciencia los bloqueos del firewall al operar fuera de la intranet del Imserso, situación que se resolvió al disponer del acceso a la red privada virtual (VPN Imserso). EMPEZAMOS TRABAJANDO CON PREMURA Y CON UN PROPÓSITO TEMPORAL BREVE Ingenuamente, tal vez, empezamos planificando los cursos en la PTI con la consideración de que esta crisis socio-sanitaria sería puntual, pensábamos que en un par de semanas podríamos estar de vuelta a la normalidad y a nuestra enseñanza presencial del Centro. Poco a poco comprendimos que la situación se iba a alargar. Justamente el 13 de mayo, se cumplieron dos meses desde que nos despedimos del trabajo presencial del CRMF-SF, para embarcarnos en el intenso teletrabajo y la valiosa y absorbente experiencia de enseñanza virtual en la PTI, que era desconocida para la gran mayoría del profesorado y alumnado del SOCP. A lo largo del proceso hemos ido superando nuevos retos y muchas dificultades, sin embargo, la satisfacción y el disfrute del trabajo colaborativo entre iguales que nos permite seguir aprendiendo día a día con ilusión y siempre prestando el mejor servicio público a nuestro alumnado, queda en nuestro haber J ¿Les gustaría conocer algunos hitos relevantes del proceso? Sigamos, pues... SEIS HITOS RELEVANTES DEL PROCESO O1.- PLATAFORMA DE APRENDIZAJE Ocho cursos virtuales y un punto de encuentro Los ocho cursos presenciales que estábamos impartiendo el 13 de marzo de 2020 en el SOCP, los llevamos a la PTI de manera urgente. Con la idea de mantener acompañado a nuestro alumnado en el periodo de Semana Santa, también creamos un espacio de interacción social en la PTI, que denominamos Punto de encuentro y abrazo virtual. Destacar en todo este proceso la implicación total del equipo docente y el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación, que nos están proporcionando entornos de trabajo colaborativo diversos y aceptablemente satisfactorios, teniendo en cuenta que no siempre contamos con los mejores recursos y vamos tirando de nuestros aliados incondicionales como la edición compartida en línea de Docs , Grupos de Google, o Hangouts clásico, al no disponemos de una suscripción de empresa GSuite. En cuanto a las plataformas para mantener reuniones telemáticas, probamos Zoom y nos encantó su calidad, pero media hora de reunión es enteramente insuficiente para nuestros fines. Finalmente nos hemos quedado, de momento, con la plataforma Jitsi.org de software libre y de código abierto. Otros espacios de aprendizaje en línea del SOCP/CRMF-SF En esta presentación hicimos una recopilación de los diferentes espacios de aprendizaje virtual SOCP-CRMF-Imserso en San Fernando, que compartimos con el alumnado: 02.- TELETRABAJO Y PARTICIPACIÓN Sobre la experiencia y algunos datos de participación del alumnado El teletrabajo desde el momento cero está siendo intenso, pero asumimos con satisfacción el reto de ofrecer el mejor servicio público a nuestro alumnado. Día a día vamos resolviendo dudas con el equipo técnico de soporte, vamos acompañando y trabajando colaborativamente con el profesorado y el alumnado, y por supuesto, aprendiendo y buscando nuevas formas de participación del alumnado en su proceso de aprendizaje. Igualmente fomentando la autonomía del profesorado en la gestión del trabajo en la PTI y los demás entornos de aprendizaje, destacamos su firme y constante implicación, que les está permitiendo ponerse al día en el uso de la nueva tecnología, en un tiempo récord. El alumnado también está respondiendo bastante bien, el 84%, ya en la 1ª semana, se mantenía conectado a la PTI y demás plataformas de comunicación y al día de hoy sigue activo y participando. No obstante, nos gustaría incorporar al 100%, por lo que seguimos trabajando para conseguir que todos se incorporen en el proceso de enseñanza y aprendizaje online. Compartimos algunas de las presentaciones utilizadas en nuestras reuniones telemáticas. Ahora, recorriendo algunos de éstos productos digitales, percibimos la intensidad del proceso y viéndolo en perspectiva nos sentimos orgullosos. 3 Abril: Esto es lo que nos está tocando vivir... ¿Indagamos juntos...? 30 Abril: Enseñando y aprendiendo en casa Compartimos algunos datos sobre la participación del alumnado en los cursos de online La respuesta del alumnado es buena. El 84% se conectó durante la 1º semana, pero seguimos trabajando y aspirando a la incorporación del 100% del alumnado, en el proceso de enseñanza y aprendizaje online del SOCP del CRMF-SF. 03.- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Respecto a la creación de contenidos de aprendizaje y puesta a disposición en el aula virtual, desde que iniciamos el proyecto hasta principios de mayo, la dinámica de funcionamiento que veníamos realizando era, básicamente, que el equipo docente creaba los contenidos de aprendizaje para el alumnado semanalmente, los compartíamos en Drive y como gestora de la PTI los ponía a disposición del alumnado en el aula virtual, dado que (PTI) las limitaciones con el firewall de la plataforma dificultan la subida de determinados contenidos. Buscando soluciones a este problema y encontramos la respuesta en el uso de eXelearning que nos permite crear paquetes de actividades educativas SCORM. Mediante este recurso, el profesorado del SOCP puede generar su propio contenido didáctico interactivo y posteriormente subirlo a la PTI de manera autónoma. https://exelearning.net/ 04.-ENCUENTROS VIRTUALES Alimentando la parte más social y humana alterada por el confinamiento Desde que nos separamos del entorno sociable y afectuoso del CRMF-SF junto al alumnado y profesorado, tuvimos claro que teníamos que preservar el lado humano de nuestra labor pedagógica y mediante las comunicaciones telemáticas vamos manteniendo, en parte, el lado más social y humano que nos arrebató repentinamente el coronavirus, a pesar de las dificultades de algunos de nuestros usuarios, a la hora de manejarse con la tecnología, a lo largo de estos dos meses de confinamiento, estamos viviendo muchas experiencias de interacción constructiva, escucha atenta, apoyo técnico y acompañamiento cercano de nuestro alumnado y profesorado. Compartimos algunos de los momentos vividos en nuestras reuniones telemáticas. Comunidades del Crmfsf Vídeoreunión con el grupo clase del curso de Inglés Vídeoreunión con el grupo clase de NC20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso CCCI20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso OOAD20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso AMC20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso AGA20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso OASAGyOGTDD20 Vídeoreunión con el grupo clase del curso TMEGi3D20 Reunión equipo docente 30 abril Álbum de fotos: Videoreuniones grupos-clase y equipo docente del #Socpsf aprendiendo en casa Participación conjunta de alumnado y profesorado Hemos promovido algunas iniciativas lúdicas para sobrellevar mejor el confinamiento y permanecer cerca del alumnado, como por ejemplo averiguar quién es quién en el equipo docente del SOCP-SF observando sus fotos de su tierna edad. https://forms.gle/DGoeL3DADe9QB8Yx6 Por otro lado, también nos hemos preguntado sobre cómo llevábamos la situación de confinamiento o qué fortalezas personales íbamos desarrollando. Cuestionario para compartir nuestras vivencias sobre el estado de alarma a consecuencia del Covid-19 . Aquí podemos ir viendo las respuestas dadas a las cuestiones planteadas en el cuestionario anterior. Y las tres fortalezas más desarrolladas entre nuestro alumnado, durante el confinamiento son: paciencia,empatía y gratitud,como publicábamos en las Noticias de las comunidades del Crmfsf O5.- NUEVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adaptamos los criterios de la evaluación continua, al proceso de aprendizaje en línea, e informamos al alumnado de los nuevos criterios de evaluación en la modalidad de enseñanza oline, los cuales pueden consultarse en este documento: Criterios de evaluación continua en la enseñanza online Socp del CRMF-SF 06.- BALANCE DEL PROCESO Subrayamos tres elementos clave que están contribuyendo, notablemente, al éxito de la experiencia de enseñanza en línea en el SOCP del CRMF-SF, por un lado, el apoyo ágil, útil e instructivo del equipo técnico de soporte de la Plataforma Web del Imserso, la implicación y colaboración del equipo docente y las ganas de seguir aprendiendo que muestra día a día nuestro alumnado. Consideramos que poder preservar la colaboración y apoyo entre los iguales del equipo docente del SOCP, es necesario para seguir avanzando en el proyecto de aprendizaje en línea que estamos ofreciendo a nuestro alumnado, a raíz de la crisis sociosanitaria que vivimos y que no sabemos cuándo podremos salir de ella. Compartimos un ejemplo de nuestras vivencias compartidas alrededor de la crisis sociosanitaria, cómo empezamos y cómo vamos avanzando. Los resultados al formulario se pueden consultar en este documento o la presentación Esto es lo que nos está tocando vivir... ¿Indagamos juntos...? Ir avanzando en la solución de debilidades y mejoras Seguimos aspirando a alcanzar el 100% de la participación e implicación de nuestro alumnado en la experiencia de aprendizaje en línea. Aunque vamos avanzando, aún tenemos que seguir trabajando para rescatar a los que no se pueden beneficiar de la experiencia, especialmente a aquellos que desean incorporarse pero su nivel de competencia digital bajo, les impide operar en todos los entornos de aprendizaje abiertos. Otros aspectos en los que seguiremos evolucionando son: Promover la autorregulación y transferibilidad de los aprendizajes desarrollados en los entornos de aprendizaje online. Progresar en la creación de contenidos de aprendizaje en eXelearning y alcanzar una óptima vinculación de SCORM y el calificador de la PTI. Profundizar en la comunicación bidereccional eficiente, entretenida, motivadora y satisfactoria para todos Oportunidades Para finalizar y a modo de conclusión quisiéramos destacar las oportunidades que nos puede brindar el buen uso de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación). De las lecciones aprendidas en nuestra experiencia de enseñanza y aprendizaje en línea, destacaríamos tres factores que podrían verse beneficiados: La comunicación y el trabajo colaborativo intra e interdepartamental. El compromiso (engagement) con nuestros usuarios y la calidad del servicio público que prestamos. El podernos apropiar de nuevos espacios de conversación. Ejemplo, las Comunidades del CRMF-SF u otros recursos que estamos utilizando para mejorar la comunicación de los equipos de trabajo. Por ejemplo, el descubrimiento de Slack a principios de mayo, nos está ayudando a organizar nuestro flujo de trabajo y aprendizaje compartido.

Relato de antecedentes y apuntes del contexto Las personas en una organización, también en las administraciones, somos artífices clave y motores de cambio, y si echo la vista atrás, encuentro en mi trayectoria profesional numerosas iniciativas, proyectos o propuestas de mejora, muchas veces con un denominador común: intentar conectar a las personas de mi contexto laboral, porque estoy convencida de que en los Centros del Imserso necesitamos entornos digitales orientados a promover la interacción (también virtual), el aprendizaje entre iguales y la transparencia, especialmente. Necesitamos entornos en los que pueda prosperar el conocimiento mutuo, la confianza y pueda crecer la cooperación Intercentros. Muchos de estos propósitos profesionales han estado circunscritos al Servicio de Orientación y Capacitación Profesional del CRMF de San Fernando, que es el servicio que coordino y por tanto, me permite cierto margen de maniobra para llevar a cabo acciones dirigidas a nuestro alumnado y/o al profesorado. A lo largo de los diez últimos años, especialmente, hemos trabajado para poder mejorar la competencia digital de nuestro alumnado, dar visibilidad al potencial del colectivo de personas con discapacidad física y compartir con iguales conocimientos y experiencias sobre el uso y posibilidades de las TIC, es decir, con compañeros de dentro y fuera del Centro. En el post del blog del CRMF de San Fernando, “Reduciendo la brecha digital de nuestro alumnado del #Socpsf – #Crmfsf“, se recogen algunos datos sobre la competencia digital de nuestro alumnado, en la página del Centro Identidad Digital del CRMF, se puede consultar alguna evidencia gráfica de los productos creados por el alumnado, y en el post “Pasando el testigo de las redes sociales del #CrmfSF. Periodo 2012-2016, ilusionante y tenaz” , se muestra cómo surgen los espacios de conversación del CRMF de Imserso de San Fernando, diseñados para conversar y canalizar la inteligencia colectiva del alumnado y profesionales del Centro Respecto al desarrollo de experiencias transversales de trabajo colaborativo Intercentros y en red, traspasando los muros del CRMF de San Fernando, han sido puntuales y no han llegado a cristalizar. Seguramente se habría necesitado un mayor respaldo institucional, pero también, es posible que a lo largo de estos más de diez años de empeño personal por hacer visible el potencial del alumnado del Centro y “conectar nodos y fuentes de información«, para mejorar la “inteligencia colectiva Intercentros”, no haya sabido desplegar las habilidades adecuadas para acceder a los circuitos de decisión de la organización. En todo caso, sí que tuve alguna oportunidad y piloté experiencias de aprendizaje Intercentros junto a colegas y responsables de otros Centros del Imserso. Algunos ejemplos fueron el curso online denominado: “Enseñanza TIC 2.0 aplicada a los Centros del Imserso”, la participación en el curso sobre redes sociales y community managers dirigido a directores del Imserso: Redes sociales en Centros del Imserso: oportunidades y claves para empezar, dos cursos presenciales sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional en el CRMF de Albacete y en el CRMF de San Fernando, o la experiencia piloto sobre la creación de una Comunidad de Aprendizaje Intercentros (Coainter), que se explica en este post del blog del CRMF de San Fernando “El futuro digital de los Centros del Imserso se escribe con CO: Conexión, coaprendizaje, cocreación, colaboración y cooperación” en el Informe sobre la evaluación de la experiencia piloto Coainter. En 2019 desaparecen nuestras comunidades de Google Plus (G+) Desde el 2011, cuando nacieron las Comunidades de G+, nos adherimos de inmediato a las ventajas que ofrecía Google para los integrantes de nuestro SOCP-SF, por un lado nos permitía la creación de círculos o grupos de usuarios con distinto grado de acceso a los contenidos y a la colaboración, y por otro lado, el uso integrado de todas las herramientas de Google, como Gogle Docs, Blogger, G.Fotos, Youtube, Hangouts, etc., nos facilitaba la colaboración entre iguales y nos permitía visualizar el trabajo desarrollado en el SOCP y el potencial de nuestro alumnado. Aunque todavía está en uso como red social corporativa interna para usuarios de GSuite , nuestro Centro no dispone de este recurso de GSuite y nos quedamos sin nuestro espacio colaborativo tejido a lo largo de muchos años en G+. Desafortunadamente la profecía sobre el peligro de alojar en plataformas externas los contenidos que vamos generando el personal de los Centros del Imserso, se cumplió. Siguiendo la recomendación del equipo técnico de soporte de la Plataforma Web del Imserso de la Secretaría General del Instituto, que nos animan a utilizar, siempre que sea posible, los espacios institucionales para publicar los contenidos que vamos generando, llega el momento de pensar en nuevas alternativas y empezamos a emular las desaparecidas Comunidades de Google+, dentro de los Espacios colaborativos del Imserso. Y en abril del 2020, en medio de la gran crisis del coronavirus, aflorarán nuestras Comunidades del CRMF-SF https://create.piktochart.com/output/45705304-comunidades-crmf-sf El equipo técnico de soporte de la Plataforma Web del Imserso de la Secretaría General del Instituto, responde en positivo a nuestra petición y nos facilita los recursos. Desde febrero de 2019, de manera discontinua por diversas circunstancias, venimos trabajando en el nuevo proyecto de conversación, cooperación e información, específica del SOCP, que finalmente confluye en las Comunidades del CRMF-SF . De momento comenzamos con los siguientes grupos de interés. Comunidad del SOCP-SF (abierta) Como “Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos.” [Ray Kroc], en la Comunidad del SOCP-SF queremos reunir a todas las personas interesadas en el intercambio y trabajo conjunto alrededor de los ámbitos de formación y orientación profesional dirigida a nuestro alumnado. Aspiramos a contar con un espacio de encuentro idóneo para la cooperación, información y seguir fortaleciendo lazos de compañerismo y amistad entre las personas que pertenecen o han pertenecido al SOCP-SF: alumnado, exalumnado, profesorado, exprofesorado y otros grupos interesados en nuestro servicio público. Comunidad del Ceapat-SF (abierta) En la Comunidad de la Delegación del Ceapat queremos reunir a todas las personas interesadas en el intercambio y trabajo conjunto alrededor de la accesibilidad y diseño para todos, productos de apoyo e interacción digital, en beneficio de una sociedad avanzada para todas las personas. Comunidad «Yo aprendo en casa» (privada) Como «el aprendizaje es el proceso de conectar nodos y fuentes de información» [George Siemens], en la Comunidad privada “Yo aprendo en casa”, queremos reunir y seguir acompañando y fortaleciendo las conexiones del alumnado y profesorado del CRMF de San Fernando que aprende en casa, mientras dure el confinamiento por el estado de alarma por Covid-19. Una vez hayamos superado esta crisis, aunque la comunidad pueda cambiar su nombre, continuará con el mismo enfoque de reunir a la comunidad educativa del SOCP-SF (alumnado y profesorado), en un entorno privado de comunicación. Para terminar... Finalizamos con el deseo firme de que las comunidades del CRMF-SF, espacios diseñados para conversar, participar y cooperar entre iguales; puedan enriquecer sus conexiones a través de la participación y lleguen a canalizar la inteligencia colectiva de los profesionales y el alumnado del Centro y por qué no, si así se plantea, traspasar los muros del CRMF-SF, para unir sinergias y fortalecer interacciones más amplias, como la cooperación Intercentros.