Blog del Centro de Recuperación de Personas con Discapacidad Física San Fernando

Ricardo, en primer lugar te agradezco sinceramente que hayas accedido a esta charla en la que desearía compartir y destacar mi admiración hacia ti y lo orgullosa que me siento, personal y profesionalmente, por haber podido acompañarte en tu admirable progreso académico y profesional que reiniciaste en el CRMF-SF y has ido completando posteriormente por tu cuenta,siempre sin rendirte y dando lo mejor de ti, aún en los momentos difíciles. Si yo tuviese que resumir en pocas palabrastu trayectoria de aprendizaje en el SOCP del CRMF-SF, diría que fuiste un alumno admirable, siempre avanzando con gratitud y desplegando con humildad tus admirables fortalezas,tales como, tu capacidad de trabajo, tu voluntad, perseverancia, tenacidad y tu confianza rigurosa en la consecución de tus objetivosa corto y largo plazo. Ricardo y Manuela en el III Encuentro del CRMF-SF – 2017. Si te parece, vamos a empezar por el admirable y merecido final feliz… Actualmente eres funcionario de carrera del Cuerpo de Gestión Procesal y Administrativa de la Administración de Justicia, has obtenido tu plaza en el difícil concurso oposición convocado por el Ministerio de Justicia, y acabas de formalizar tu toma de posesión del puesto adjudicado. ¿Qué se siente cuando tus deseos se han hecho realidad? Recordemos una de tus reflexiones registrada allá por el año 2014: «Ojalá dentro de unos años, una vez termine mi etapa en el Centro, pueda volver y comunicar a todas las personas que fueron partícipes de mi progreso y por ello de mi logro también, que ya estoy en el lugar que quería: trabajando». Lo primero, tal y como indicas, me gustaría dar las gracias y manifestar que es un placer charlar de nuevo contigo, Manuela, estoy muy contento de poder comunicar mi actual situación y en especial a todos los que formamos parte en algún momento del CRMF de San Fernando. Es un modo de compartir este logro con todos los que han formado parte de él, pues me considero y me consideraré siempre en deuda con todas las personas con las que me crucé en el CRMF y que de alguna manera me aportaron algo. Es cierto que mi deseo se ha hecho realidad pues no era otro que poder trabajar y de algún modo, agradecer a la sociedad todo lo que ha dado por mi mientras he estado preparándome para conseguirlo. Siento realmente una gran satisfacción pues ahora me considero más autónomo, más independiente, que es a lo que más se aspira cuando una persona tiene una discapacidad. De hecho, es más que eso, porque lo que hago en el trabajo me gusta y es un motivo por el cual levantarse todas las mañanas y sentirse parte de algo. Ricardo trabajando en el Juzgado de Punta Umbría. Toda meta puede alcanzarse, aunque exija esfuerzo, voluntad y afrontar dificultades Ricardo, quisiera que nos hablases delcamino escarpado y emocionanteque has seguido hasta alcanzar la meta de tu gran proyecto profesional ¿Qué destacarías de este largo proceso? ¿Cómo has ido escalando etapas? ¿Qué papel han jugado los demás en la construcción y logro de tu proyecto profesional? Ciertamente ha sido un camino muy duro desde que comencé en 2010 justo al entrar en el CRMF. Recuerdo vívidamente todas las clases de refuerzo que me aportaron en el CRMF para poder, al año siguiente, entrar con cierto nivel de conocimientos en bachillerato pues llevaba años sin estudiar absolutamente nada. Eso para mí fue una gran ayuda puesto que posteriormente, en bachiller, me pude desenvolver con soltura y sacar todas las asignaturas. Tal fue mi agrado de retomar de nuevo los estudios que decidí hacer algo más, una carrera. Obviamente, con una discapacidad, cuanto más preparado estés en cursos y estudios, más probabilidad de conseguir un puesto de trabajo tendrás debido a las reducidas posibilidades que hay en tema laboral para nosotros. Es por ello que decidí, con vuestro consejo, iniciar Derecho. Cuando lo terminé, quise ejercer como abogado para lo que tuve que realizar el Master de acceso a la Abogacía, así como el examen de acceso correspondiente. Ya podía colegiarme y ejercer, pero cuando lo hice y, más adelante,trabajando como pasante junto con un abogado, conocí a muchos funcionarios que trabajaban en la Administración de Justicia y decidí que eso era lo mío, por lo que inicié el estudio de oposiciones para poder superar las pruebas estatales que se convocan cada ciertos años. Fue la etapa más dura pues estuve muy concentrado para poder conseguirlas y eso me restó tiempo libre y otras cosas.., no obstante, ha valido la pena pues aquí estamos en una buena situación, de hecho, jamás hubiese imaginado lograr todo esto cuando entré en el CRMF. Por tanto, el sacrificio ha sido algo bueno. Como sabemos que te encanta la historia, vamos a mirar hacia atrás para conocer algunos detalles más de tu biografía, y así poder apreciar el admirable logro que has conseguido Es verdad que algunas de tus reflexiones ya las expresaste en el Boletín del CRMF-SF, número 20 del 2014, en la sección «Mi paso por el SOCP», aun así, resulta interesante volver a rememorar algunas de tus reflexiones como ésta: «No puedo olvidar ni olvidaré que si algún día consigo mis proyectos, el Centro ha sido mi trampolín para lograr esa meta». Ricardo, ¿Qué hitos clave te ayudaron al principio y durante el desarrollo de tu proyecto formativo y profesional? ¿Qué elementos de tu proceso podrían inspirar y motivar a otras personas que también luchan por alcanzar sus objetivos? Justo ese era y sigue siendo mi pensamiento. Llegué al Centro en una situación precaria tanto personal como profesionalmente, en la que lo veía todo negro, pensaba realmente que no podría conseguir aquello que deseaba, sin embargo, tan pronto fui conociendo otras personas en mi misma situación o parecida y que estaban consiguiendo grandes cosas, fue el momento decisivo para míya que me motivó a comenzar a progresar con mi discapacidad.El compañerismo y la motivación de las personas que fui conociendo fue un elemento clave sin duda alguna. Los profesores del Centro, así como los trabajadores que se encargan de la educación, apoyo y enseñanza,centran su atención de manera muy personal en ayudar a la persona con discapacidad para que pueda crecer personal y profesionalmente. Al menos eso ocurrió en mi caso. Jamás podré olvidar las conversaciones con los profesionales del Centro cuando estaban enseñándome las diferentes materias, pues esos ratos, me daban una aportación psicológica positiva para seguir creciendo. Me animaban a luchar por aquello que veía muy difícil. Mi proceso ha sido una buena combinación de voluntad y sacrificio, dejando de lado muchas cosas que quería, sin embargo, jamás lo hubiese podido conseguir sin apoyo de familia, amigos, y los grandes profesionales que he ido conociendo desde que retomé los estudios hasta el día de hoypues siempre me han tratado bien y han intentado enseñarme todo lo que ahora soy. No ha sido fácil, de eso no hay duda, pero nadie dijo que la vida fuese fácil, hay que luchar por los deseos pese a los inconvenientes, pues con ayuda se pueden superar y lograr esos sueños. Echando la vista atrásahora que recuerdo todos los momentos pasados, puedo decir que jamás estaría donde estoy si no hubiese pasado por el Centro de San Fernando, es simplemente así pues no veo otro modo de haberlo conseguido. Estamos muy orgullosos, agradecidos y felices por vuestros éxitos ¡Enhorabuena! Ricardo, a nivel personal, sirva esta pequeña entrevista paramostrarte mi cariño sincero y agradecer tantas satisfacciones profesionales vividas durante el acompañamiento de tu proceso formativo.Igualmente,quiero dar las gracias a todo el alumnado que ha pasado por mi despacho del SOCP en el CRMF-San Fernando durante los últimos 26 años. Si echo la vista atrás reconozco sin duda alguna, que, me siento muy afortunada de haber podido apoyar y estimular tantísimos proyectos académicos, personales y/o profesionales emprendidos por nuestro alumnado, por lo quedeseo mostraros mi gratitud, admiración y deseos de éxitos en todas las facetas de vuestras vidas. Y para terminar, os animo a seguir practicando en positivo, como tan concienzudamente lo ha hecho Ricardo, el “principio 10/90”¿Verdad que existe mucho margen de superación en ese 90% de nuestro día a día que nos pertenece y donde nuestra actitud puede marcar la diferencia? Un abrazo inmenso y hasta siempre, queridos todos. La vida es un 10% lo que nos ocurre, y un 90% cómo reaccionamos ante ello. [Charles Swindoll] Entrevista realizada por Manuela Ruiz, ex-pedagoga del SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) del CRMF-Imserso de San Fernando.

Crear oportunidades para la participación activa «La sociedad de la información contiene elementos para caminar hacia una mayor igualdad e inclusión, pero todavía no se han paliado las diferentes situaciones de exclusión y desigualdad que padecen muchos colectivos y personas» (Santos Rego et al., 2008) Comunidades de aprendizaje. Sevilla. Fundación Ecoem) Como ya explicábamos en un post del Blog del CRMF-Imserso de San Fernando, referido a la brecha digital del alumnado del CRMF-SF, que titulamos: ”Reduciendo la brecha digital de nuestro alumnado del #Socpsf – #Crmfsf” , en el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional), desde hace años, venimos implementando iniciativas orientadas a la adquisición del máximo nivel de competencias digitales de nuestro alumnado y por tanto, creando las oportunidades para que puedan participar de manera activa en nuestra sociedad red, tanto en el ámbito laboral, social y de ocio. En definitiva, promoviendo la adquisición de sus capacidades, destrezas y habilidades relacionadas con el buen uso de los recursos propios de nuestra actual sociedad de la información y el conocimiento. La brecha tecnológica en las personas con discapacidad Recogemos el análisis de la Fundación Adecco que analiza el impacto de las Nuevas Tecnologías en la integración de las personas con discapacidad. En su Informe Tecnología y Discapacidad (2021), se revela que el 70% de las personas con discapacidad encuestadas (700 personas entre 18 y 50 años con discapacidades físicas (41%), sensoriales (13%), intelectuales y psíquicas), considera que las tecnologías han mejorado su calidad de vida global, facilitando su formación, acceso al empleo, ocio y/o su comunicación, sin embargo, casi la mitad de estas personas encuestadas, el 48%, encuentran barreras en el acceso y uso de las tecnologías, ya que no siempre cubren las necesidades específicas de las personas con discapacidad. En la imagen se muestran las principales barreras de acceso, uso y manejo de nuevas tecnologías, en las personas con discapacidad. Si comparamos las respuestas de los análisis realizados por la Fundación Adecco en los años 2016 y 2021, observamos que la brecha digital en cuanto al nivel de formación sigue siendo amplia e incluso ha aumentado en el informe actual (37% en 2016 y 45% en 2021). En cuanto a la brecha de accesibilidad, las personas con discapacidad siguen encontrando importantes dificultades de acceso a las tecnologías (10% en 2016 y 29% en 2021). Afortunadamente, de acuerdo a los datos presentados en el informe de la Fundación Adecco, la brecha relativa a los recursos económicos, parece que se ha estrechado (En 2016, para el 43% de las personas encuestadas escaseaban los recursos económicos y en el 2021 este porcentaje ha bajado al 29%) Barreras en las tecnologías convencionales 2016 2021 Formativas 37% 45% De accesibilidad 10% 29% Económicas 43% 24% Otras – Temor a engaño/fraude 10% 16% En nuestro Centro, creemos que necesitamos seguir avanzando en la mejora de la competencia digital de nuestro colectivo de alumnos con discapacidad física y sensorial, siendo, al mismo tiempo, un estímulo para mejorar su autonomía personal y el acceso a un puesto de trabajo, donde las competencias digitales son casi imprescindibles (El 90% de los puestos de trabajo actuales requieren algún tipo de competencia digital.) Competencia digital del alumnado del CRMF-SF En este post compartiremos el tercer informe del nivel de competencia digital autopercibido de nuestro alumnado, siguiendo la estructura DigComp, el marco europeo de competencias digitales para la ciudadanía, estructurado en cinco grandes áreas de competencia digital: información, comunicación y colaboración, creación contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Cuestionario aplicado Enlace: https://forms.gle/TFLTiaQgomzyW3He6 Comparamos los resultados obtenidos en el cuestionario del 2021, con los obtenidos en los años 2017 y 2015 y a continuación mostramos algunos datos recogidos en las diferentes áreas, añadiendo algunas observaciones relevantes para ayudarnos a seguir trabajando en la mejora de las competencias digitales de nuestro alumnado. No obstante, se puede consultar el informe completo en el siguiente enlace: Informe de competencia digital alumnado 2021. (Comparativa 2021-2017-2015) (1434 Kb.) Algunos datos sobre el uso de las TIC Respecto al dispositivo de acceso y conectividad, destacamos el porcentaje creciente del uso del Smartphone, hecho que conduce hacia un uso casi diario de internet (en 2015 era casi el 80%, en 2017 el 84,10% y en 2021 el 93%) de los usuarios del Centro. Respecto a los usos de internet De la misma forma que la población general, el alumnado del CRMF-SF sigue utilizando internet para buscar información, comunicarse a través de mensajería (WhatsApp mayoritariamente), enviar y recibir correos, escuchar música, ver películas, acceder a las redes sociales, realizar gestiones bancarias, con la administración o comprar en línea, entre otras actividades. Observando los resultados del año 2021, destacamos las siguientes diferencias de uso respecto a los años 2015 y 2017. Durante el año 2020, a consecuencia del confinamiento por Covid-19 y la experiencia educativa telemática vivida en el SOCP (ver post El alumnado del CRMF-SF desarrolla en línea su programa formativo, durante la emergencia por COVID-19) , algunas utilidades de internet han experimentado cambios relevantes que revelan un progreso en la competencia digital de nuestros usuarios, tales como: Trabajar de manera colaborativa en la red (12,2 puntos de ganancia respecto al año 2017) Realizar/participar en videoconferencias (52,4 puntos de ganancia respecto al año 2017) Utilizar servicios de almacenamiento y descargas en la nube (11,5 puntos de ganancia respecto al año 2017) Enviar y recibir email (11,9 puntos de ganancia respecto al año 2017) En el cuestionario 2021, recogimos la información del alumnado interesado en obtener su certificado digital (el 63% de los usuarios no tenían el certificado digital y deseaban obtenerlo) y por tanto, una vez levantado el periodo de confinamiento en el CRMF-SF por Covid-19, llevamos a cabo los apoyos y acompañamientos necesarios para que nuestro alumnado interesado pudiera obtener su certificado digital, un recurso que añade un plus en la realización de gestiones disponibles en las Sedes Electrónicas de la Administración, acceso a datos de salud, empleo, firma de documentos en línea, etc. Algunos momentos del proceso los recogemos en este álbum de fotos: El grupo de #alscrmfsf del ADGG0408 yendo a una sede de autentificación de su identidad para cumplimentar solicitud del certificado digital. En cuanto al uso de las redes sociales (RRSS), encontramos una bajada de 11,79 puntos respecto al uso manifestado por nuestro alumnado en el 2017. Un dato que parece coherente con la tendencia de la población en general, según el Estudio de redes sociales 2021 del IAB-Spain , donde se indica que el 31% de los usuarios han abandonado una Red Social en el último año. Áreas de competencia digital Información Competencias para identificar, localizar, acceder, recuperar, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su relevancia y propósito. Evaluación de la información Incremento progresivo y positivo del uso de funciones avanzadas en los buscadores, orientadas a filtrar los resultados en función de necesidades específicas y la eficacia en las búsquedas. Comunicación Competencias para comunicarse en un entorno digital, compartir recursos a través de instrumentos online, contactar y colaborar con terceros por medio de herramientas digitales, interactuar y participar con comunidades y redes, disponer de conciencia intercultural. Interacción mediante tecnologías y participación ciudadana en línea Sigue la consolidación del acceso a espacios web públicos y privados (74,10%) y la progresiva mejora en la interacción con estas entidades a través de sus web, blog o redes sociales: 37,00% en 2021, 34,8% en 2017 y 24,3% en 2015. Compartir información y contenidos digitales. Colaborar y aprender a través de canales digitales Observamos con satisfacción, una gran mejora en las acciones relacionadas con el aprendizaje a través de canales digitales, así como en la participación en actividades formativas en línea o el empleo de plataformas de videoconferencias. Parece evidente, como apuntábamos en el apartado sobre “uso de internet, que el trabajo desarrollado en el SOCP durante el confinamiento por Covid-19 y posterior desarrollo online de nuestros programas formativos, explicaría la mejora de la competencia digital de nuestro alumnado, a la hora de compartir, colaborar y aprender a través de canales digitales. Creación de contenidos digitales Competencias para crear y editar nuevo contenido (desde procesamiento de textos a imágenes y vídeo), integrar y reelaborar contenidos y conocimientos previos, generar expresiones creativas, outputs multimedia y programar, conocer y aplicar licencias y derechos de propiedad intelectual. Desarrollo de contenidos Se observa una tendencia positiva respecto a la mejora de la competencia digital relacionada con la creación de productos digitales simples. Al mismo tiempo que va disminuyendo la brecha digital de nuestro alumnado que aún no puede realizar ninguna de las competencias digitales descritas, en 2021 el 11,10%, en 2017 el 14,5% y en 2015 el 20,3%. Debemos seguir trabajando conocimiento sobre la propiedad intelectual de los contenidos publicados en internet y los derechos de autor, de acuerdo a la licencia bajo la que son publicados. Seguridad y solución de problemas técnicos Competencia para protegerse a nivel personal, proteger los datos, proteger la identidad digital, establecer medidas de seguridad y realizar un uso seguro y sostenible de la tecnología. Proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medio ambiente Sigue aumentando positivamente el grupo de alumnos que es capaz de ajustar la configuración de sus perfiles abiertos en las diferentes plataformas, con el objetivo de proteger su privacidad. En 2021 el 40,70%, en 2017 el 34,8% y en 2015 el 18,9%. No obstante, la privacidad en la red es un aspecto muy importante, en el que aún hay que seguir trabajando. Resolver problemas técnicos. Identificar las necesidades y las respuestas tecnológicas Nos resulta gratificante observar la tendencia positiva referida a la disminución de la brecha digital en nuestro alumnado, vemos que sólo el 11,10 % aún no puede realizar ninguna de las competencias digitales descritas en este grupo de descriptores. ¿Qué redes sociales utiliza nuestro alumnado? Comparando los resultados actuales con los del Estudio anual de redes sociales IAB, encontramos que la participación de nuestro alumnado en todas las redes sociales es algo más baja, que la población en general. Como ya indicábamos en el apartado “Algunos datos sobre el uso de las TIC”, en el 2021 baja la participación de nuestro alumnado en algunas redes sociales, respecto al año 2017, especialmente en Facebook, una Red bastante popular entre nuestro alumnado (En 2021 el 63% de usuarios y 82,6% y 75% en 2017 y 2015, respectivamente). Sube el uso de WhatsApp y especialmente Instagram que obtiene 16,2 puntos más, comparándolo con el año 2017. Dado que la participación entre nuestro alumnado va aumentando progresivamente, sería interesante la apertura de un perfil de Centro en Instagram. Respecto a la participación en nuestras redes sociales específicas (vertical), es decir, las Comunidades del CRMF-SF, un espacio de encuentro entre profesionales y usuarios basado en la colaboración entre iguales y la visibilidad del trabajo desarrollado en el Centro. Estos entornos fueron creados colaborativamente con la esencial y magnífica ayuda del Equipo Técnico de Soporte de la Plataforma Web de la Secretaría General del Imserso, De momento, el reto de seguir mejorando la participación del alumnado, exalumnado y profesionales del CRMF-SF, sigue abierto, confiando en que se pueda llegar al mayor número de participantes y compartir los mejores contenidos posibles. Si se desea ampliar detalles sobre este proyecto, se pueden consultar estos post publicados en el Blog del CRMF-SF: “Escalando a la fase de “conversación” en las Comunidades del CRMF-SF” y “Avanzando hacia las Comunidades del CRMF-SF: espacios para participar, colaborar y conectar nodos de información” Conclusión y propuesta La tecnología de la información y la comunicación mejora la calidad de vida de las personas con discapacidad, facilitando su formación, el acceso al empleo, el ocio y/o la comunicación y en nuestro Centro, debemos seguir trabajando de forma coordinada, transversalmente y a lo largo de todo el proyecto formativo de cada alumno o alumna, para lograr mejoras en sus habilidades, conocimientos y actitud para actuar, interactuar y hacer un uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y la comunicación. En definitiva, que nuestro alumnado llegue a ser un ciudadano activo, creativo, participativo y responsable, y que pueda afrontar con éxito los retos de nuestra actual sociedad líquida. (Zygmunt Bauman) Con el objetivo de que nuestro alumnado pueda beneficiarse plenamente de las nuevas formas emergentes de socialización y acceso al empleo, además de la adquisición de capacidades, destrezas y habilidades relacionadas con el uso adecuado de las herramientas propias de las tecnologías digitales, sería conveniente acreditar dichos conocimientos y habilidades, relacionadas con el uso de internet y el manejo de las nuevas tecnologías. Iniciativas como la de tuCertiCylL , orientadas a certificar los conocimientos y habilidades relacionados con las 21 competencias digitales definidas en DIGCOMP, podría ser un recurso altamente interesante para poder planificar las áreas de mejora individuales y al mismo tiempo, mejorar la empleabilidad de nuestros usuarios. Documentos relacionados Informe de competencia digital alumnado 2021. (Comparativa 2021-2017-2015) (1434 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) Informe de competencia digital alumnado 2017 (1843 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) Informe de competencia digital alumnado 2015 (2662 Kb.) (CRMF-Imserso de San Fernando) DigComp: Marco Europeo de Competencia Digital Informe Tecnología y Discapacidad de la Fundación Adecco y Keysight Technologies Spain, edición 2021 [Fecha de consulta 10/08/2021] https://fundacionadecco.org/informe-tecnologia-y-discapacidad/ Descarga del informe: https://fundacionadecco.org/wp-content/uploads/2021/07/informe-Tecnologia-y-discapacidad-2021.pdf Estudio anual de redes sociales IAB-Spain 2021 [Fecha de consulta: 10/08/21] https://iabspain.es/estudio/estudio-de-redes-sociales-2021/ Andalucía Compromiso Digital. [Fecha de consulta: 10/08/21] https://www.andaluciacompromisodigital.org/ Post: ”Reduciendo la brecha digital de nuestro alumnado del #Socpsf – #Crmfsf”, febrero 2018

Algo de historia A finales de 2019, en el post que publicamos en el blog del CRMF-San Fernando, informábamos sobre una nueva experiencia de aprendizaje en el SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) del CRMF-Imserso de San Fernando, haciendo así realidad “La petición reiterada de nuestro alumnado en relación a la obtención del permiso de conducir en nuestro Centro…”. Durante el curso escolar 2020 la crisis sanitaria por Covid-19 impidió el proceso de enseñanza presencial desde marzo a septiembre, por lo que tuvimos que diseñar nuevos espacios de aprendizaje. En el último trimestre del curso 2020 pudimos continuar el contenido teórico del curso en modalidad de aprendizaje mixto (en línea en la Plataforma de Teleformación del Imserso (PTI) y presencialmente para el grupo reducido de usuarios que pudo residir en el Centro desde octubre). Igualmente, las prácticas de conducir se vieron afectadas y suspendidas en varias ocasiones, debido al confinamiento de nuestro alumnado en el CRMF-Imserso de San Fernando por casos positivos de Covid-19, durante varios períodos del primer semestre del 2021. A pesar de todas estas dificultades el curso continuó y finalizó con buenos resultados, pero sobre todo, con muy buenas vibraciones por parte de todos los participantes. La profesora del curso, Rebeca, una profesional entusiasta y muy comprometida con el aprendizaje del alumnado, ha desarrollado un gran trabajo y ha puesto toda su confianza en las posibilidades del alumnado. Describe el curso como “Una experiencia inolvidable. Me siento muy orgullosa de cada uno de los alumnos” Participantes y resultados del curso “Permiso de conducir” En la gráfica de resultados anterior, podemos apreciar varios aspectos. En primer lugar destacamos los buenos resultados obtenidos. El 87,5% de aprobados del alumnado que ha contado con las opciones reales para poder presentarse a los diferentes exámenes, consideramos que es un dato altamente satisfactorio. En total han obtenido el permiso de conducir 7 alumnos de los 8 posibles. El número total de usuarios adscritos al curso ha sido 11, pero 3 de ellos no han contado con la oportunidad real para poder presentarse a los exámenes teóricos o prácticos. Concretamente, un alumno tuvo que abandonar el curso al no poder seguirlo en modalidad online, una alumna se incorporó más tarde al curso y dado su ritmo lento de aprendizaje, no llegó a obtener el nivel de competencia suficiente para poder presentarse al examen teórico. El tercer alumno no pudo realizar la prueba práctica al necesitar una adaptación del vehículo totalmente personalizada, por tanto, tendría que adaptar un vehículo propio a sus necesidades específicas y de momento no ha sido posible. Lo que opinan algunos participantes del curso Al grupo de alumnos que ha obtenido el permiso de conducir le hemos invitado a responder este pequeño cuestionario en el que les preguntamos sobre su situación actual como nuevos conductores. ¿Disponer del permiso de conducir mejora en algún aspecto tu autonomía personal? La gráfica correspondiente a la pregunta relacionada con la posible mejora de su autonomía personal, es la siguiente: Las ventajas parecen claras, poder conducir aporta nuevas cuotas de autonomía a nuestro alumnado con movilidad reducida, a pesar de que aún algunos alumnos no han podido conseguir su vehículo propio, dado el gran desembolso que supone y otras dificultades, como veremos en el apartado «Dificultades a la hora de comprar un vehículo adaptado«. ¿Qué ha supuesto para ti contar con el permiso de conducir? Compartimos algunos de los comentarios aportados por el alumnado que ha obtenido el carnet de conducir en el CRMF-Imserso de San Fernando: Tener el permiso de conducir me ha permitido poder desplazarme a lugares lejanos, por ejemplo, este verano a Sevilla para pasar unos días de vacaciones con mi familia. ¡Es el primer viaje largo que hago! Reconozco que fue mejor la vuelta que la ida. Cada día me siento más seguro y voy progresando como conductor (SFS) Para mí el carnet de conducir ha sido un gran reto de superación personal, que siempre pensé que nunca iba a conseguir, por lo que me siento bastante orgulloso de haberlo conseguido por el gran cambio que va a suponer en mi independencia y en mi futuro (ACM) Ahora no tengo que estar pendiente de que me lleve alguien cuando tengo que desplazarme y no hay transporte adaptado (AE) Me he dado cuenta de la burocracia que se nos impone a las personas con movilidad reducida a la hora de comprar un coche adaptado, así como las dificultades para afrontar la compra de un coche cuando nos encontramos con precios inflados e insuficientes ayudas del estado para una persona con movilidad reducida y sin muchos recursos económicos (RDR) Dificultades a la hora de comprar un vehículo adaptado Existen ventajas fiscales y subvenciones para que las personas con movilidad reducida puedan comprar su vehículo adaptado, tales como exención del impuesto de primera matriculación, IVA reducido en la compra o exención del impuesto sobre vehículos de tracción mecánica, sin embargo, para aquellas personas con escasos recursos económicos, las adaptaciones siguen siendo caras y las ayudas escasas, resultando inaccesibles para algunas personas, como nos expresa nuestro alumno RDR: Habría que dejar muy claro a las instituciones que las personas con movilidad reducida no nos compramos un coche automático por preferencia o disfrute, sino por necesidad, por movilidad y porque los problemas de movilidad de los servicios públicos nos aíslan. Yo no quiero que nadie me regale un coche de altísima gama, pero tampoco quiero pagar el doble que cualquier otro, por algo que para mí es una necesidad y no un lujo. Queda mucho que hacer en estos aspectos porque actualmente aunque existen algunas ayudas para la compra de un coche adaptado, no son suficientes para las personas como yo, con movilidad reducida y escasos recursos económicos. Conclusiones La evidencia de los resultados, la satisfacción de las personas participantes y la ganancia en la autonomía personal de nuestro alumnado, nos confirma la decisión acertada de programar el curso de “Permiso de conducir” en el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional) y confiamos en que pueda continuar programándose hasta lograr llegar a todos los usuarios interesados. Por otro lado, la experiencia personal de alguno de nuestro alumnado nos da la pista en cuanto a la necesidad de seguir mejorando el sistema de subvenciones y el precio de los vehículos adaptados para personas con movilidad reducida, que en muchas ocasiones sus recursos económicos son bajos, una situación que tiene mala solución cuando las ayudas son escasas y los precios de los vehículos automáticos demasiado caros. Álbum de fotos https://flic.kr/s/aHsmWk5S1R

Nuestro alumnado sin GESO (Graduado en Educación Secundaria), ya puede acreditar las competencias clave específicas para acceder a certificados de profesionalidad de nivel 2. Como sabemos, los certificados de profesionalidad poseen diferentes niveles (1, 2 y 3) y requieren un nivel de estudios mínimo para acceder a dichas enseñanzas orientadas al empleo. Los de nivel 1 no suelen tener exigencia de titulación previa, pero sí los de nivel 2, para los que se requiere el graduado en educación secundaria obligatoria (GESO) o equivalente y los de nivel 3, para los que se necesita poseer el título de Bachillerato o equivalente. En definitiva, si se desea obtener un Certificado de Profesionalidad de nivel 2 o 3 y no se dispone de la titulación mínima exigida, se deben acreditar previamente las competencias clave necesarias. Concretamente en el CRMF-Imserso de San Fernando tenemos acreditados por la Junta de Andalucía cuatro Certificados de Profesionalidad (CP), dos de nivel 1 y otros dos de nivel 2. Familia: ADMINISTRACIÓN y GESTIÓN (ADG) Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos (ADGG0508) (Nivel 1) Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales (ADGG0408) (Nivel 1) Actividades de gestión administrativa (ADGD0308) (Nivel 2) Familia: ARTES GRÁFICAS (ARG) Tratamiento y maquetación de elementos gráficos en preimpresión (ARGP0110) (Nivel 2) Para los dos CP de nivel 2: Actividades de gestión administrativa (ADGD0308) y Tratamiento y maquetación de elementos gráficos en preimpresión (ARGP0110), nuestro alumnado necesita poseer la el título de GESO (Graduado en Educación Secundaria) o poseer las competencias clave necesarias de nivel 2 (lenguaje y matemáticas), que les permitirá acceder y aprovechar dichas enseñanzas de la mejor forma posible. Desde el SOCP (Servicio de Orientación y Capacitación Profesional) del Centro, con el objetivo de mejorar la calidad de nuestros programas formativos, hemos solicitado a la Junta de Andalucía, la inscripción en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, y desde el pasado 27/472021, el CRMF-Imserso de San Fernando, está autorizado a impartir la acción formativa FCOV27: Competencias clave nivel 2 para certificados de profesionalidad sin idiomas: Comunicación en lengua castellana y competencia matemática. Disponemos, así, de un nuevo recurso para nuestro alumnado, aquél que desee cursar alguno de los Certificados de Profesionalidad de nivel 2, y que no posea los requisitos de acceso necesarios y desee mejorar sus cualificaciones profesionales y sus posibilidades de inserción laboral. Familia: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA (FCO) Competencias para certificados de profesionalidad sin idiomas: Comunicación en lengua castellana y competencia matemática (FCOV27) (Nivel 2) https://www.juntadeandalucia.es/empleoformacionytrabajoautonomo/oficinavirtualFPE/Macenco/ Los certificados de profesionalidad poseen diferentes niveles (1, 2 y 3) y requieren estudios mínimos para acceder a dicha formación profesional para el empleo, dependiendo del nivel. Creemos que ésta es una buena oportunidad para nuestro alumnado que no ha podido obtener la acreditación académica mínima establecida para la población española, es decir el Graduado en Educación Secundaria (GESO), dado que las personas que poseen un Certificado de Profesionalidad, mejoran sus cualificaciones profesionales, y por tanto, su empleabilidad y posibilidades de inserción laboral. No obstante, seguir apostando, igualmente, por la obtención del GESO a través de las diferentes vías de acceso existentes en los programas de educación permanente es una alternativa necesaria, para poder seguir ofreciendo nuevas oportunidades académicas al colectivo de alumnado del Centro, aproximadamente entre el 30% y 35%, que no ha conseguido durante su etapa escolar obligatoria, acreditar estas enseñanzas mínimas para la población general. Para saber más: Comisión Europea: Competencias clave para el aprendizaje Las competencias clave: el puente para la obtención de Certificados de Profesionalidad

Punto de partida El CRMF-Imserso de San Fernando forma parte del Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, desde el 2014 y a partir de la publicación de la Orden de 29 de julio de 2016 de la Consejería de Empleo, Empresa y Comercio, que regula el procedimiento de autorización, seguimiento, evaluación y control de acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad en la modalidad presencial, no financiadas con Fondos de Formación Profesional para el Empleo (modificada por la Orden de 6 de agosto de 2020), pudimos empezar a impartir en el SOCP (Sº de Orientación y Capacitación Profesional) las dos especialidades acreditadas. Concretamente los acciones formativas ADGG0408: Operaciones Auxiliares de Servicios Administrativos y Generales y ADGG0508: Operaciones de Grabación y Tratamiento de Datos y Documentos del catálogo . En el post “Cumpliendo algunos sueños y aspiraciones en el #SOCPSF”, se puede consultar otros detalles del proceso. A finales del 2017 logramos que la primera promoción de alumnos finalizara estas enseñanzas, ADGG0408 y ADGG0508 del Repertorio Nacional de Cualificaciones Profesionales. El 70% obtuvo su acreditación profesional de nivel 1 con éxito y el 50% de éstos tuvieron y mantienen en la actualidad, opciones efectivas de empleo, por lo que el grado de satisfacción con este tipo de enseñanzas es alto. En definitiva, nuestro alumnado del CRMF-San Fernando valora muy especialmente la acreditación oficial de las competencias profesionales que se reconocen en los Certificados de Profesionalidad, dado su carácter oficial, validez en todo el territorio nacional, así como su reconocimiento y valoración en el mercado laboral, por eso debemos seguir avanzando en ofrecer a nuestro alumnado la formación profesional de mayor calidad posible. Acreditación de nuevas especialidades El desgaste, el sobreesfuerzo y los nuevos desafíos que nos está generando la actual crisis sanitaria por Covid-19, no impidió que el pasado julio solicitásemos a la Junta de Andalucía dos nuevas especialidades conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad y afortunadamente, como podemos consultar en el Registro de Centros y Entidades de Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, ambas solicitudes han sido acreditadas. Consideramos que estamos ante un hecho muy relevante y significativo, puesto que con toda probabilidad, se abren nuevas oportunidades para poder incrementar la calidad de la oferta formativa de nuestro Centro. Las dos nuevas especialidades autorizadas son del Nivel 2 de cualificación. Una de ellas pertenece a la Familia de Administración y Gestión, igual que los dos Certificados de Nivel 1 que ya estamos impartiendo (ADGG0408 y ADGG0508), por tanto, el nuevo certificado profesional acreditado para su impartición, el ADGD0308: Actividades de Gestión Administrativa, añade nuevas oportunidades de empleabilidad a nuestro alumnado en la familia profesional administrativa. La segunda especialidad autorizada corresponde a la Familia Artes Gráficas, concretamente la especialidad formativa ARGP0110: Tratamiento y Maquetación de Elementos Gráficos en Preimpresión, orientada a digitalizar y tratar textos e imágenes e integrarlos en la maquetación y/o compaginación de documentos, también supone un nuevo estímulo profesional para nuestros usuarios en el ámbito del diseño gráfico. Puesta en marcha de las dos nuevas acciones formativas Ciertamente, las dos nuevas acciones formativas conducentes a la obtención de certificados de profesionalidad no llegan en el mejor momento, dado que la capacidad del Centro se está viendo enormemente afectada por la pandemia y por el cierre de la residencia con mayor aforo de usuarios. A pesar de ello estamos programando la acción formativa ARGP0110, para iniciarla a mediados de marzo, aunque la acción formativa ADGD0308 tendrá que esperar algún tiempo. Confiamos en que la demora impuesta por las circunstancias adversas sea corta, y que muy pronto podamos dar la oportunidad a nuestro alumnado para proseguir la mejora de su empleabilidad, también en la familia profesional de administración y gestión.

Un año más ha sido difícil elegir la imagen ganadora del Concurso “Muéstrame tu mirada” (MTM), dado que el nivel de los trabajos presentados ha sido excelente. Aplaudimos la decisión de haber convocado el Concurso, a pesar de los tiempos difíciles de pandemia que estamos viviendo. En las bases del #IXConcursoMTM recogemos los cambios introducidos para adaptar este evento a las restricciones sanitarias, que, básicamente, consistieron en optar por el formato telemático y ampliar la participación más allá de las propias Jornadas de Convivencia del 3 de diciembre en el CRMF-Imserso de San Fernando, cuya Jornada también se celebró en modalidad online. En todo caso, este año hemos mantenido la filosofía del Concurso MTM pero dirigiendo la mirada hacia “diversas formas de vivir la discapacidad en tiempos de pandemia” y como siempre, mostrando el espíritu de convivencia, solidaridad y unión que se produce en nuestro entorno educativo y social. Fueron 33 fotografías presentadas y 14 participantes distribuidos entre alumnado, exalumnado del CRMF-SF y alumnado de otros Centros educativos. Según nos explicó nuestro alumno y fotógrafo,Sergio Castañeira, durante el acto de entrega, la selección ha sido difícil, pues son muchas las imágenes que podemos destacar por su calidad y compromiso con las bases del Concurso MTM, mostrándonos instantáneas excelentes sobre lo que pedimos a los participantes, es decir, que compartieran con nosotros esos momentos inspiradores y diversos, afrontando el día a día en tiempos de pandemia, mostrando instantáneas con gestos de empatía, colaboración, «ponerse en la piel de otro», amistad, disfrute, trabajo, estudio, diversión,…y resiliencia. Ganadores del Concurso MTM 2020 “Celebrando nuestro día desde la distancia” Ángel Cano Manzano, alumno del CRMF-Imserso en San Fernando, ha sido el ganador del IX Concurso MTM con su fotografía denominada “Celebrando nuestro día desde la distancia”, Ángel agradece a su profesora Toñy el haberlo animarlo a participar en el Concurso y nos explica que en su fotografía quiso mostrar la situación actual del Centro en la que parte de los compañeros permanecen en sus casas y se les echa mucho de menos. Desea que pronto todo vuelva a la normalidad y podamos estar todos juntos de nuevo y no tengamos que comunicarnos a distancia. Sergio Castañeira considera que se trata de una fotografía muy simbólica de nuestra situación actual y más aún, ese simple gesto de la mano tocando la pantalla que nos transmite el deseo de contacto que tanto echamos de menos y que simboliza la cercanía de estar con los compañeros y junto a otros, un aspecto emblemático del día de la discapacidad en el CRMF-SF, donde cada 3 de diciembre celebramos la fiesta de la unión y la convivencia. La foto en sí, con una idea simple pero muy efectiva, transmite la sensación y necesidad de volver al contacto y estar unidos. Refleja muy bien la nostalgia por la normalidad del pasado que conocíamos antes y la esperanza de que ese pasado vuelva muy pronto. “¡Tranquila Paca, estoy a tu lado!” Pablo Galán Meléndez, exalumno del IES ‘Las Salinas’, con su fotografía ¡Tranquila Paca, estoy a tu lado”, ha sido merecedor del 1º accésit y Sergio valora esta instantánea como claramente descriptiva de los tiempos de pandemia que estamos viviendo, es una foto de un centro de mayores, un lugar, que por desgracia, es donde más están padecido esta triste pandemia. Destaca la cercanía entrañable y el perfecto reflejo de la importante labor que llevan a cabo los cuidadores y valora muy especialmente, el cariño y la fuerza que transmite la imagen de Pablo. Se trata de una foto muy bien compuesta y que transmite mucha cercanía, emoción y afecto. Pablo nos habla de su imagen, destaca sus sensaciones y vivencias en la experiencia como voluntario en el Centro de Mayores de Alcalá del Valle, que posteriormente fueron trasladados a la Línea de la Concepción, conviviendo las 24 horas de los 52 días que duró el confinamiento con los mayores y el resto de voluntarios, los cuales no se conocían, pero enseguida hicieron equipo. Comenta Pablo que Paca fue la primera que se aprendió su nombre, porque tiene un nieto que también se llama Pablo, «aunque en realidad me llamaba Paulo«. Resalta que ha creado unos lazos entrañables de cariño con Paca, que los mantiene más allá del confinamiento en el Centro de la Línea de la Concepción, con ella y su familia. Pablo nos dice: «Paca me da mucha ternura y cariño y tengo la suerte de poder seguir hablando con ella y con su familia al día de hoy» En definitiva, nos muestra una instantánea entrañable y admirable, reflejo de cómo este grupo de personas voluntarias, junto al grupo de mayores, vivieron 52 días duros de confinamiento por Covid-19. “Siempre hay una primera vez” Rocío Peña Pulido, exalumna del CRMF-SF, con su fotografía “Siempre hay una primera vez”, ha sido merecedora del 2º accésit y Sergio Castañeira considera que “parece una fotografía sencilla, pero tiene un gran valor simbólico”. El colectivo de personas con discapacidad tiene que seguir con su día a día y como en este caso se muestra, el carro de la compra adaptado a la silla de ruedas facilita la ejecución de una actividad necesaria y que forma parte de la vida diaria, como es, la realización de la compra. “La foto es concisa y está muy bien ejecutada y la mirada de Rocío con la mascarilla nos dice mucho sobre la situación actual”. En esta misma línea, la autora de la fotografía ha querido “agradecer siempre que piensen en nuestra discapacidad. Y hacer saber que valoramos su esfuerzo, pues nunca antes encontré un carro que se ajustara perfectamente a mi silla, por eso valoro tanto esta fotografía«, nos dice nuestra exalumna, Rocío. Las imágenes presentadas al IX Concurso MTM En Pinterest Crmfsf: «Concurso de Fotografía: Muéstrame Tu Mirada IX Concurso MTM-2020» https://www.pinterest.es/crmfsf/concurso-de-fotograf%C3%ADa-mtumirada-mu%C3%A9strame-tu-mira/ix-concurso-mtm-2020/ Otras referencias del IX Concurso “Muéstrame tu mirada” Bases del IX concurso MTM: https://bit.ly/2V6L5Hi El CRMF de San Fernando pone en marcha la IX edición del concurso fotográfico «Muéstrame tu mirada» La entrañable jornada de convivencia online del CRMF-SF vivida con motivo del «Día Internacional de las personas con discapacidad» y el impulso del IX Concurso de fotografía #MuéstrameTuMirada2020 Hashtag en Twitter: #MuéstrameTuMirada2020 #IXConcursoMTM Jornada telemática de final del curso 2020 en el CRMF de San Fernando y entrega de premios del concurso «Muéstrame tu mirada 2020» y carteles Fallados los premios de la novena edición del certamen ‘Muéstrame tu mirada’ El CRMF celebra la IX edición del concurso fotográfico Muéstrame tu mirada